学校和同伴团体一直是学生生活不可或缺的一部分，它们通常是建立友好关系和建立社会等级制度的场所。这些层次结构可以基于各种因素，例如外观，智力水平，体育精神，社交技能，家庭背景等，但是通常起重要作用的因素之一是受欢迎程度。受欢迎的人往往在他们的社会群体中拥有更大的权力和影响力，使他们成为许多同龄人的理想伴侣。与这些人保持亲密关系可能会导致那些想要赢得感情的人之间的激烈竞争和冒险行为。社会等级制度增强大众性兴趣的强度和风险的一种方式是在浪漫追求中建立明显的赢家和输家。学校倾向于将某些人视为"受欢迎"或"酷"，而其他人则可能被认为吸引力较小或社交不舒服。那些属于后一类的人可能会感到压力打动或与前者争吵，以引起异性的关注或感情。这可能导致危险行为，例如过度饮酒或吸毒，这可能导致无保护的性行为或其他不安全的情况。社会等级制度增强性兴趣强度和风险的另一种方式是创建独家点击和群体。可以形成"流行"组，其中仅包括符合某些标准的成员，例如良好的外观或财富。然后，该小组的成员可以认为自己凌驾于他人之上，并积极寻找与其理想化形象相匹配的合作伙伴，从而使某人具有吸引力。这可能会产生一种排他性和特权感，进一步加剧潜在求婚者之间的竞争。社会等级制度还可以促进学校环境中男女的客观化。女性可以被视为性吸引力的对象而不是具有复杂情感和欲望的人，而男性可能会受到压力，要求其以延续男性陈规定型观念的方式行事。这可能导致有害行为，例如布拉特谢明或强奸文化，其中妇女因表达自己的性行为而感到羞耻，并鼓励男性将其视为对象。为了应对这些挑战，学校和同龄人群体必须促进一个更具包容性和公平的社会环境。这意味着挑战传统的性别角色，庆祝各种形式的多样性。这也意味着创造安全的空间，让学生探索自己的性取向，而不必担心受到谴责或羞耻。通过这样做，我们可以帮助建立更健康的关系，减少青少年和年轻人中有害行为的风险。
学校或同伴群体中的社会等级制度如何增强流行人群的性兴趣强度和风险？
学校或同伴群体中的社会等级制度可能会加剧针对大众的性兴趣水平。当一个人觉得自己在社会等级制度中处于较低水平时，他们可能会转向那些被认为更可取或有影响力的人进行检查，接受和认可。