作为多年任教的教育家，我目睹了对与医学酷儿经历有关的问题的关注不足。重要的是，所有学生都必须能够获得有关LGBTQ+人及其医疗保健需求的准确信息。本文将介绍将奇怪的生活经历纳入医学教育的策略，以便未来的医生能够更好地满足这些需求。
第一种策略涉及在听众讨论和讲座中使用涉及LGBTQ+人的案例研究。这使学生可以学习有关不同性别，性和身份的真实场景。
他们可以阅读有关与激素疗法作斗争的变性患者或处理不孕症的女同性恋夫妇的信息。案例研究还提高了批判性思维技能，并帮助学生对不同人群产生同情。
第二种策略鼓励教师将LGBTQ+主题纳入现有课程，例如生理学或病理生理学。教师可以包括关于性别焦虑症如何影响器官系统或性病如何影响同性伴侣不同于异性伴侣的部分。将这些概念纳入传统课程有助于使它们在医学领域正常化，同时提高学生的认识。第三项战略鼓励精神病学，社会学，公共卫生，护理等部门之间的合作。这些部门提供专门针对理解性少数群体等被压迫群体的课程。通过将来自多个学科的专家聚集在一个屋顶下，讲师可以创建全面的计划，以了解污名如何影响边缘社区的心理健康结果。（例如，焦虑和沮丧），由于基于种族/种族和社会经济地位等身份标记的歧视和偏见，无法获得优质护理。为了成功实施综合战略，必须强调学生的参与-这包括确保所有声音在课堂讲座和讨论中都能听到而无需判断；为围绕敏感问题进行诚实对话创造安全的空间，例如寻求医疗服务的陌生人面临的耻辱；提供课堂以外的资源（LGBTQ+支持小组/在线资源）；与积极认同的从业人员（即不仅仅是盟友）提供指导机会。通过在全国医疗教育计划中实施这四项战略，我们可以帮助未来的医生更好地了解LGBTQ+患者的需求，并在必要时提供更公平的治疗选择--最终改善所有服务人群的患者护理结果。
哪些策略将酷儿生活经验纳入医学教育？
为了将酷儿的生活经历纳入医学教育，教师必须强调相互联系，认识到身份是多方面和复杂的。他们还可以使用涉及来自不同背景的人的案例研究来强调文化规范对健康的影响。为了促进学生的批判性思维，教师可以鼓励他们反思自己的偏见，挑战关于性别认同，性取向，种族，种族和社会阶层的偏见。