学校是一个环境，孩子们通过与同龄人的互动来了解自己和周围的环境。这一进程包括统一社会规范和期望，包括有关性别角色和性行为的规范和期望。研究表明，这些规范主要是在青春期研究的，这使得学校设置成为这类谈判的关键站点。但是，学校也可能是学生性认同和欲望受到挑战，挑战甚至侵犯的地方。本文将探讨学校如何成为谈判性规范的舞台，重点关注三个领域：课堂动态、课外活动和人际关系。首先，让我们看看教师的行为和性态度如何塑造学生的信仰和实践。教师对学生拥有权力，因为他们控制课程，评估和评估系统。因此，他们可以建立与生殖、青春期、约会和性别认同等性主题有关的规则和期望。例如，一些教师可能会将异规范性思想作为事实知识呈现，或者在课程中忽略诸如性虐待之类的问题。这种行为隐含地传达了什么是可接受或不可接受的行为，增强了传统的性别角色和对男女关系的期望。
如果学生想适应或避免受到惩罚，他们可能会感到遵守这些规范的压力。有些人可能出于好奇心或反抗限制性规则而从事危险行为。其他人可能因其所谓的性取向或表达而面临欺凌或骚扰。结果，同伴团体正在制定有关性活动和互动的行为守则，由于社会耻辱和害怕报复，这些行为守则很难打破。课外活动是学校生活中性规范的另一个谈判场所。运动队，俱乐部和其他组织在教室外提供亲密和浪漫的机会。但是，这样的空间也可能导致具有不同价值观或信仰的人之间的冲突。例如，参加竞技运动的运动员必须遵守严格的身体标准，优先考虑力量，速度和耐力。这可能会给那些不符合这些标准或偏爱非竞争性活动的人造成紧张局势。同样，俱乐部或组织的学生领袖可以引入严格的着装要求或行为规则，以限制自我表达或排除某些身份。这些情况突显了团体结构中的权力失衡，并表明某些方式比其他人享有特权。他们还展示了学校的价值观和政策如何影响个人的选择和经验，甚至超越学术界。最后，同龄人之间的人际关系在塑造学生对性别和性别角色的看法方面发挥着重要作用。青少年与朋友，熟人和感叹者建立了密切的联系，这影响了他们对关系中正常或理想的感觉。学生可以通过比较或竞争来寻求确认，从而导致有害的模式，例如酒窖或妓院。他们可以在没有充分了解后果或风险的情况下尝试性行为。在某些情况下，如果他们的身份或做法偏离了社会期望，他们可能很难从家庭成员或同伴那里获得认可。最后，由于教师态度、课外活动和同伴压力等各种因素，学校成为谈判性规范的舞台。因此，至关重要的是，提供关于性和关系的全面教育，包括不同的观点和经验。学校社区还必须促进建立一个包容性环境，使所有个人都感到安全，受到尊重和支持。只有通过解决这个问题，我们才能为青少年的发展和学习创造健康，公平的空间。
学校如何成为谈判性规范的舞台？
近年来，学校越来越多地被描绘成学生就性别角色和性规范的理解达成共识的地方。研究人员认为，这种趋势归因于几个因素，包括围绕性行为的社会规范的变化以及对年轻人中非常规身份的更多认可（Penman，2016）。过去，学校在这些问题上大多保持沉默，由个别家庭和社区自行决定（Farris等。