Школа - это среда, где дети узнают о себе и своем окружении благодаря взаимодействию со сверстниками. Этот процесс включает в себя согласование социальных норм и ожиданий, в том числе касающихся гендерных ролей и сексуальности. Исследования показывают, что эти нормы изучаются в основном в подростковом возрасте, что делает школьные настройки критически важными сайтами для такого типа переговоров.
Однако школы также могут быть местами, где сексуальная идентичность и желания учащихся оспариваются, оспариваются и даже нарушаются. В этой статье мы рассмотрим, как школы становятся ареной для переговоров о сексуальных нормах, сосредоточившись на трех областях: динамике в классе, внеурочной деятельности и межличностных отношениях.
Во-первых, давайте посмотрим, как поведение учителей и отношение к сексуальности могут формировать убеждения и практику учащихся. Учителя имеют власть над своими учениками, потому что они контролируют учебную программу, оценки и систему оценок. Таким образом, они могут устанавливать правила и ожидания, связанные с сексуальными темами, такими как размножение, половое созревание, свидания и гендерная идентичность.
Например, некоторые преподаватели могут представлять гетеронормативные идеи в качестве фактических знаний или игнорировать такие проблемы, как сексуальное насилие, на своих уроках. Такие действия посылают неявные сообщения о том, что является приемлемым или неприемлемым поведением, усиливая традиционные гендерные роли и ожидания в отношении отношений между мужчинами и женщинами.
Студенты могут чувствовать давление, чтобы соответствовать этим нормам, если они хотят вписаться или избежать наказания. Некоторые могут участвовать в рискованном поведении из любопытства или восстания против ограничительных правил. Другие могут столкнуться с травлей или домогательствами на основании их предполагаемой сексуальной ориентации или выражения. В результате группы сверстников разрабатывают кодексы поведения в отношении сексуальной активности и взаимодействий, которые может быть трудно нарушить из-за социальной стигмы и страха мести.
Внеклассные занятия являются еще одним местом переговоров о сексуальной норме в школьной жизни. Спортивные команды, клубы и другие организации предлагают возможности для близости и романтики за пределами классной комнаты.
Однако такие пространства могут также привести к конфликтам между людьми с различными ценностями или убеждениями.
Например, спортсмены, которые участвуют в соревновательных видах спорта, должны придерживаться строгих физических стандартов, которые отдают приоритет силе, скорости и выносливости. Это может создать напряженность для тех, кто не соответствует этим критериям или предпочитает неконкурентную деятельность.
Аналогично, студенческие лидеры в клубах или организациях могут вводить строгие дресс-коды или поведенческие правила, которые ограничивают самовыражение или исключают определенные идентичности. Эти ситуации подчеркивают дисбаланс власти в структуре группы и предполагают, что определенные способы быть привилегированными над другими. Они также показывают, как ценности и политика школ влияют на индивидуальный выбор и опыт, даже за пределами академических кругов.
Наконец, межличностные отношения между сверстниками играют важную роль в формировании взглядов учащихся на пол и гендерные роли. Подростки образуют тесные связи с друзьями, знакомыми и сокрушаются, что влияет на их восприятие того, что является нормальным или желанным в отношениях. Студенты могут искать подтверждение путем сравнения или конкуренции, что приводит к вредным паттернам, таким как бодишейминг или шлюхошейминг. Они могут экспериментировать с сексуальным поведением без полного понимания последствий или рисков. В некоторых случаях они могут изо всех сил пытаться найти признание у членов семьи или сверстников, если их личность или практика отклоняются от социальных ожиданий.
В заключение, школы служат ареной для переговоров о сексуальной норме из-за различных факторов, таких как отношение учителей, внеурочная деятельность и давление со стороны сверстников. В результате крайне важно обеспечить всестороннее образование о сексе и отношениях, включая различные перспективы и опыт. Школьные сообщества также должны способствовать созданию инклюзивной среды, в которой все личности чувствуют себя в безопасности, уважаются и поддерживаются.Только решив эту проблему, мы можем создать здоровые, справедливые пространства для развития и обучения подростков.
Как школы становятся ареной для переговоров о сексуальных нормах?
В последние годы школы все чаще изображаются как места, где учащиеся договариваются о своем понимании гендерных ролей и сексуальных норм. Исследователи утверждают, что эта тенденция обусловлена несколькими факторами, включая изменение социальных норм вокруг сексуальности и большее признание нетрадиционных идентичностей среди молодежи (Penman, 2016). В прошлом школы в основном молчали по этим вопросам, оставляя их на усмотрение отдельных семей и сообществ (Farris et al.