学校は、子どもたちが仲間との交流を通して、自分自身や周囲について学ぶ環境です。このプロセスは、ジェンダーの役割やセクシュアリティに関連するものを含め、社会的規範と期待を調和させることを含みます。研究は、これらの規範が主に青年期に研究されていることを示し、このタイプの交渉のための重要なサイトを作る学校の設定。
しかし、学校は、学生の性的アイデンティティや欲望が挑戦され、挑戦され、さらには違反される場所でもあります。この記事では、学校がどのように性的規範を交渉する場になりつつあるのか、教室のダイナミクス、課外活動、対人関係の3つの分野に焦点を当てています。
まず、教師のセクシュアリティに対する行動や態度がどのように生徒の信念や実践を形作ることができるかを見てみましょう。教員は、カリキュラム、成績、採点システムを制御するため、生徒を支配する力を持っています。したがって、彼らは、生殖、思春期、日付や性同一性などの性的トピックに関連するルールや期待を設定することができます。例えば、教育者の中には、異常なアイデアを事実上の知識として提示したり、レッスンで性的暴行などの問題を無視したりする人もいるかもしれません。このような行為は、受け入れられる行動または受け入れられない行動について暗黙のメッセージを送り、伝統的な性別の役割と男性と女性の関係への期待を強化する。
学生は、これらの規範に従うように圧力を感じるかもしれません。中には、好奇心や制限的なルールに対する反抗から危険な行動をとる人もいるかもしれません。他の人は、彼らの知覚された性的指向や表現に基づいて、ハラスメントやハラスメントに直面するかもしれません。その結果、ピアグループは性行為に関する行動規範を開発し、社会的な汚名と報復の恐れのために壊れにくい可能性があります。課外活動は、学校生活における性的規範を交渉するための別の場所です。スポーツチーム、クラブ、その他の組織は、教室外の親密さとロマンスの機会を提供します。
しかし、そのような空間は、異なる価値観や信念を持つ人々の間の対立にもつながる。
例えば、競技スポーツに参加する選手は、強度、速度、耐久性を優先する厳格な物理的基準を遵守しなければなりません。これは、これらの基準を満たしていない人や非競争活動を好む人のための緊張を作成することができます。
同様に、クラブや組織の学生リーダーは、自己表現を制限したり、特定のアイデンティティを除外する厳格なドレスコードや行動規則を課すことがあります。こうした状況は、グループ構造におけるパワーの不均衡を浮き彫りにし、ある種の特権的な方法を示唆しています。また、学校の価値観や政策が、学外でも、個々の選択や経験にどのように影響するかを示しています。
最後に、男女の役割に関する学生の見解を形作る上で、同僚間の対人関係が重要な役割を果たしています。ティーンエイジャーは友人、知人、嘆きと密接な絆を形成し、それは関係において正常または望ましいものについての彼らの認識に影響を与えます。学生は比較または競争によって検証を求めることができます、そのようなボディシェーミングや女の恥などの有害なパターンになります。彼らは完全に結果やリスクを理解することなく性的行動を実験することができます。結論として、学校は教師の態度、課外活動、ピアプレッシャーなどの様々な要因のために性的規範を交渉する場として機能します。その結果、異なる視点や経験を含む、性と関係についての包括的な教育を提供することが重要です。学校コミュニティはまた、すべての個人が安全で尊重され、支持されていると感じる包括的な環境を促進する必要があります。この問題を解決することによってのみ、私たちは思春期の開発と学習のための健全で公平なスペースを作成することができます。
学校はどのように性的規範を交渉する場になりますか？
近年、学校は、学生が性別の役割と性的規範の理解に同意する場所として描かれることが増えています。研究者らは、この傾向は、セクシュアリティに関する社会規範の変化や若者の間の非伝統的アイデンティティのより大きな受け入れなど、いくつかの要因によって動かされていると主張している（Penman、 2016）。過去には、学校はこれらの問題について大部分が沈黙しており、個々の家族やコミュニティに任せている（Farris et al。