男女同性恋、双性恋和变性者青年面临许多可能对其福祉产生不利影响的问题，包括家庭、同龄人和社区的污名化、歧视、欺凌、骚扰、暴力和排斥。一个这样的挑战是学校中存在社会等级制度，这可能会导致LGBT学生感到孤立，疏远和自尊心低落。这些等级制度通常是微妙的，不可言喻的和无法识别的，但是它们对LGBT青少年在学校的经历产生了重大影响。本文将探讨这些等级制度如何影响LGBT青年的感知和信任，以及哪些文化信号增强了他们的能力。社会等级制度是指根据社会建构的属性（例如性别，种族，阶级，性和能力）对个人进行排名的方式。在学校中，这些等级可以基于外观，运动能力，受欢迎，表现和社会地位等因素。学校中最引人注目的等级制度通常基于田径，运动队受到优先考虑和关注，而其他活动，俱乐部和班级获得的支持和认可则较少。在此层次结构中，可以基于某些兴趣，样式或个性来进行子组或点击。这些层次结构创造了一个强大的动态,其中某些群体拥有比其他群体更大的社会资本。例如，运动员和学生领袖比那些不适合这些类别的人更容易获得资源、机会和特权。这可能导致主导群体中的优越感，并排除那些不符合其标准的人。对于LGBT青少年，这些层次结构可能特别复杂。他们可以感受到与传统性别角色和规范相一致的压力，这可能与自己的身份和表达相矛盾。此外，他们可能面临不赞成其性取向或性别认同的同伴和教师的歧视和骚扰。结果，他们可能会经历较低的自尊，焦虑，抑郁和其他心理健康问题。增强这些层次结构的微妙文化信号之一是异规范性，即所有异性恋者和顺性别者（在出生时与性别认同）的假设。异规范性渗透到我们的文化中，并反映在语言，媒体，教育和机构中。例如，许多学校缺乏涉及LGBT人的课程，这使学生很难学习奇怪的历史，经验和身份。这延续了LGBT人群异常或异常的观念，为不认同为直接或顺性别者的年轻人营造了孤立和孤立的感觉。另一个信号是同性恋恐惧症和跨性别恐惧症，它们在社会中很普遍，可以在学校环境中正常化。这些偏见表现为微侵略性，例如侮辱性的笑话或评论，对LGBT的错误对待或拒绝LGBT。这造成了围绕LGBT开放的恐惧和羞耻气氛，进一步削弱了自信心和自我价值。为了挑战社会等级制度和促进包容性，学校必须解决其隐性偏见，并为所有学生创造安全的空间。这包括对LGBT人员进行培训，提供支持团体以及实施防止歧视和骚扰的政策。学校还必须扩大课程范围，以纳入更多不同的视角并为LGBT青年提供资源。最后，学校的社会等级制度可能会对LGBT青少年的自我形象和信心产生重大影响。通过承认和挑战这些等级制度，我们可以创造一个更公平的学习环境，让所有学生都感到有价值、支持和能够成功。
学校的社会等级制度如何影响LGBT青少年的自我形象和信心，以及哪些微妙的文化信号增强了这些等级制度？
根据研究，成为LGBT社区的一部分对青少年来说可能是一个挑战，因为他们可能面临歧视和污名，这可能对他们的自尊和信心产生负面影响。学校通常具有公认的社会等级制度，根据他们的外表，运动能力，学术成就和其他因素，一些学生被认为比其他学生更受欢迎。