青少年如何通过性互动学习社会规范？

青少年如何通过性互动学习社会规范？青春期是包括人际关系在内的许多生活领域的变革时期。在此期间，青少年发展出与家庭环境不同的身份，并学习如何与以外的同龄人进行更独立的互动。由于缺乏经验，害羞或害怕谴责等因素，这种转变对于某些年轻人来说可能具有挑战性。关于性行为的社会规范是这一发展阶段的关键部分，因为它们有助于指导人们与他人浪漫和社会互动的方式。对这些规范的研究通常涉及对身体接触，调情，约会和其他形式的亲密关系的实验，这些实验可能无法完全适应有关适当或理想的偏见。本文的目的是研究青少年如何通过同伴互动来理解可接受的性活动和亲密程度，并考虑与该过程相关的潜在风险。首先，青少年在社区中遇到新的性观念有几种方式。这些来源包括媒体，教育机构，父母/监护人，朋友，熟人。媒体对性的描述倾向于强调其在寻求愉悦而不是复制或承诺中的作用。因此，消费流行文化的青少年对性行为的期望过高的情况并不少见（Wood等，2016）。但是，重要的是要注意，这并不意味着整个媒体内容有害或不合适-许多故事描绘了健康的关系或探索了诸如伴侣之间的同意或交流之类的主题（Mitchell等，2019）。教育系统可能包含人类性行为的要素，但除了节制/避孕外，很少关注特定行动。但是，一些学校提供课程，使学生可以更全面地了解与性交有关的健康决策（Hutchinson＆Barker，2015）。父母/监护人在塑造儿童对性表达的态度方面发挥着至关重要的作用，建立界限，提供建议并模拟行为；但是，研究表明，在与青少年后代讨论这些问题时，他们可能难以保持开放性或相关性（Brown，Dailard和Mullan，2018）。就亲密关系而言，朋友通常是青少年最有影响力的来源，因为通过他们，年轻人首先与他人建立浪漫关系（Lerner，2004）。具有共同利益或价值观的同龄人提供了一个促进实验的环境，并鼓励研究而不会受到谴责或压力。如前所述，同伴互动在青少年时期至关重要，因为这是人们接触有关关系中可接受的身体水平的新思想的方式。实验涉及风险和尝试不同的方法，直到感觉正确为止。因此，此类行动可能会产生后果（Crooks，Baur和Sandfort，2016年）。例如，如果青少年选择发展超出其年龄段或社会经济地位的关系，他们可能会面临不赞成其选择的同龄人的社会耻辱（Feldhahn＆Carroll，2008）。此外，如果一个伴侣在双方就承诺水平达成协议之前就开始性生活，则可能会由于误解或背叛而造成情感伤害（Sarafino等，2019）。最后，如果未成年人在未经对方同意的情况下分发照片/视频，某些行为（例如性别歧视）可能会导致法律问题，例如儿童色情指控。总之，在青少年时期学习性规范需要导航复杂的情感和期望，同时平衡个人偏好和外部压力。媒体内容提供了探索亲密关系的机会，但并不总是准确地代表健康的行为或现实的期望；教育机构提供指导，但没有全面的课程；父母在与后代讨论这些问题时与开放性作斗争；朋友鼓励实验，但围绕什么是可以接受的设置界限。所有这三种来源都影响到青年人根据共同的价值观和经验发展对各自的相互作用水平的了解。但是，必须考虑不适当的关系（例如与权力动态或胁迫有关的关系）可能产生的负面影响以及与数字活动有关的法律后果。因此，成年人必须注意了解年轻人浪漫的当代趋势，并与青少年就他们遇到的任何问题或问题保持公开对话

青少年如何通过性互动学习社会规范？

青少年可以从同龄人、家庭成员、教师和媒体学到关于性行为的社会规范。当他们接触到不同类型的性行为时，他们可能会感到焦虑，兴奋，厌恶，尴尬和内疚。