媒体被定义为向广大观众提供新闻，信息和娱乐的传播媒介，例如电视，广播，报纸，互联网等。教育是指通过学习和培训学习和获取知识的过程。在当今世界，人们可以使用各种类型的媒体，包括书籍，电影，音乐，网站，社交媒体平台等。这些形式的媒体经常描绘陈规定型性别角色，异规范性行为和霸权权力结构。LGBTQIA+个人在这些媒体中的表现可能是负面的，通常将他们排除在叙述之外。本文将讨论媒体教育如何鼓励年轻人积极挑战主流文化叙事，并参与LGBT生活的新包容性代表。文化叙事是指塑造人类价值观、态度和行为的故事或信仰体系。占主导地位的文化叙事是指支配可接受的行为，衣服，言语和意识形态的普遍社会规范。它们由学校，宗教组织，政府机构和媒体等机构组成。传统上，媒体在塑造文化叙事方面发挥着重要作用，提供加强这些规范的图像和信息。例如，电影，电视节目，杂志和报纸将女性描绘成家庭主妇，将男性描绘成养家糊口的人，将LGBTQIA+人描绘成逃避者。这种描写延续了性别陈规定型观念和性等级制度，使某些群体处于边缘地位，同时赋予他人特权。当前的叙事问题占主导地位的叙事并不反映现代社会的现实。如今，女性在家外工作与男性一样多，除了顺性别男性和异性恋者外，还有各种性别和性取向。然而，当我们看电视、印刷媒体等传统媒体时，很明显，它们仍然遵循传统的代表模式。这些过时的叙述是有问题的，因为它们助长了不平等和孤立。如果他们不符合"常态"，他们会使人们感到自卑感，并使他们相信自己的身份或欲望是不正常的。这些媒体缺乏多样性，意味着属于少数群体的青年人可能难以找到自己或他们可能认同的人的想法。对主流文化叙事的挑战对于促进平等和包容性至关重要。但是，这通常是一项艰巨的任务，因为它需要改变根深蒂固的信仰和价值观体系。这种变化始于教育。媒体教育为学生提供了批判性分析媒体内容，了解其对社会的影响以及创造挑战主流叙事的新观念所需的知识和技能。通过媒体教育，年轻人学会识别陈规定型信息，质疑假设并提供其他观点。例如，一个年轻人可以看到电视节目，其中两个女人接吻，但注意到他们的关系被描绘成可笑或贬低。通过了解这种观念背后的权力动态，他们更有可能挑战并放弃它们。解决方案：通过媒体教育创建包容性代表。为了使年轻人能够积极参与创建包容性代表，教育工作者必须教他们媒体素养和批判性思维技能。教育工作者可以通过教学生阅读媒体文本，分析观点并创建自己的观点来做到这一点。教师可以将有关LGBTQIA+问题的课程纳入历史，文学，艺术，音乐等各种科目，以帮助学生了解不同的性别和性别方面。它们还可以鼓励学生批评现有的表现形式，并创造新的表现形式，以促进多样性和接受性。因此，教师可以使年轻人有机会成为主动的变革推动者，从而挑战主流叙事而不是被动消费者，后者将他们内部化。最后，媒体教育可以使年轻人有机会挑战占主导地位的文化叙事，并参与创造有关LGBT人生的新包容性观念。这使他们能够意识到自己的个性和欲望，并帮助他们在社区中找到榜样和盟友。通过提供媒体教育，教师可以为学生提供挑战霸权权力和促进平等和包容性所需的工具。
媒体教育如何鼓励年轻人积极挑战主流文化叙事，并参与创造有关LGBT人生的新包容性观念？
媒体教育在帮助年轻人了解自己的身份并探索有关LGBT生活的不同观点方面发挥着重要作用。他鼓励他们挑战占主导地位的文化叙事，使他们接触到LGBT人群和问题的多样化和包容性观念。通过提供获得这些见解的机会，媒体教育可以使年轻人有机会建立自己对LGBT体验的独特见解和观点，并认识到社区中多样性的价值。