男同性恋者双性恋变性者Queer/Questioning （LGBTQ）青年的身份取决于他们的教育经验。然而，LGBTQ学生在寻找教育材料中的表现形式和身份确认方面面临额外的挑战。这导致同龄人感到孤立，不信任和困难。以下是这个问题在文学、课程、媒体和教师对性别表达的态度等不同领域的表现。文献中的隐形性
文学在塑造所有儿童的自我认同方面发挥着重要作用。例如，书中的自我感知有助于孩子们获得自信，减少孤独，意识到自己属于他们，并深入了解各种经历。不幸的是，LGBTQ学生可用的许多文本不包括类似于它们的字符。结果，LGBTQ学生可能不会看到自己得到积极的代表，甚至根本没有。他们可能会感到与其他学生隔绝，因为他们的兴趣或表达性行为的方式不同于课堂上描绘的兴趣或方式。此外，他们可以吸收有关其身份的负面刻板印象，从而增强羞耻感和徒劳感。课程的隐形性课程也通过所讨论的主题、所使用的语言和表达思想的方式来塑造学生的身份。当课程不包括LGBTQ人和问题时，LGBTQ学生可能会感到看不见和不重要。但是，忽略或沉默这些问题可能会强化异规范性思想，并延续有关LGBTQ人的有害神话。学生需要获得准确的信息，以建立对性和关系的健康理解。
此外，当学校提倡同性恋恐惧症或跨性别恐惧症时，它创造了一个不安全的环境，LGBTQ青年感到与同龄人疏远，无法公开谈论自己的身份。媒体隐形性长期以来一直因不准确和积极地代表LGBTQ人而受到批评。电视节目，电影，音乐视频，杂志，广告等经常将LGBTQ人描绘成恶棍，喜剧演员或嘲讽对象。这促进了一种文化，这种文化将酷儿打上烙印，同时使仇视同性恋和跨性别恐惧症的态度正常化。当学生不认为自己反映在流行文化中时，他们会感到不那么重要和值得。必须通过在教室和家庭中呈现不同的性别表达，性行为和关系动态来挑战媒体的刻板印象。教师对性别表达的态度最后，教师在LGBTQ青年如何重读学校方面发挥了重要作用。确认性别流动性和非二进制身份的教师可以帮助学生建立自信，骄傲和自尊心。相反，那些施加严格性别角色的人可能会使LGBTQ学生感到羞耻和不受欢迎。例如，教师可能要求男孩穿礼服，女孩在舞会上穿燕尾服，这增加了二进制的期望。这种做法表明，在传统的性别规范之外是不正确或不正常的。教师必须创造一个包容性的环境，欢迎和尊重所有学生，无论其性别如何。因此，教育在塑造学生的身份、自尊和自主权方面发挥着至关重要的作用。教材中的隐形性不成比例地影响了LGBTQ学生，因为他们缺乏再介绍和确认他们的经历。通过正面解决这些问题，教师可以为所有学生创造更有利的学习环境。
教材中的隐形如何影响LGBT青年的身份形成，自尊和归属？
教育材料中性和性别认同的隐形性可能对LGBTQ+青年的认同感、自尊心和归属感产生有害影响。当年轻人看到自己反映在他们在学校学习的内容时，这有助于他们对自己的身份形成积极的看法。但是当他们的身份不在课程中时，他们可能会感到看不见，无效甚至羞辱自己是谁。