التعليم الشامل للكوير هو جانب مهم لضمان فرص تعلم متساوية لجميع الطلاب بغض النظر عن هويتهم الجنسية أو ميولهم الجنسية.
في العديد من المناطق الريفية، يواجه هذا الهدف عقبات كبيرة تجعل من الصعب تنفيذه بفعالية. سيدرس هذا المقال بعض هذه العقبات ويقترح حلولاً محتملة للتغلب عليها.
الحواجز الهيكلية
أحد العوائق الهيكلية الرئيسية أمام إدخال التعليم الشامل في المناطق الريفية هو نقص الموارد المتاحة للمدارس. تعاني العديد من المدارس في المناطق الريفية بالفعل من نقص التمويل، وقد تكافح من أجل توفير تدريب للمعلمين حول كيفية إنشاء فصول دراسية شاملة أو تعيين موظفين متخصصين يمكنهم تقديم الدعم لطلاب LGBTQ +.
غالبًا ما يكون لدى المجتمعات الريفية وصول محدود إلى المهنيين الصحيين المدربين على توفير رعاية خاصة باحتياجات LGBTQ +، مما يجعل من الصعب على المعلمين إحالة الطلاب إلى المهنيين المناسبين عند الحاجة.
مشكلة هيكلية أخرى هي وجود مشاعر رهاب المثليين والمتحولين جنسياً داخل المجتمع نفسه. تميل المجتمعات الريفية إلى أن تكون أكثر تحفظًا من المجتمعات الحضرية، مما يعني أنه قد يكون هناك خطر أكبر من رد الفعل العنيف ضد الجهود المبذولة لتعزيز حقوق مجتمع الميم. قد يقاوم بعض الآباء أو الأوصياء تعليم أطفالهم هويات LGBTQ +، بينما قد يرفض آخرون حتى أطفالهم الذهاب إلى المدرسة إذا اعتقدوا أنها تساهم في السلوك «غير الأخلاقي». تواجه مجالس المدارس أيضًا ضغوطًا من الجماعات الدينية والقادة السياسيين الذين يعارضون السياسات الصديقة للمثليين.
الحواجز الثقافية
يمكن أن تمثل الحواجز الثقافية أيضًا صعوبات في تنفيذ التعليم الشامل. في العديد من المجتمعات الريفية، يتم التأكيد بشدة على الأدوار التقليدية للجنسين، مع كون التغاير هو القاعدة. وهذا يمنع الطلاب الذين لا يعتبرون متوافقين مع الجنس أو مباشرة من الشعور بالأمان من التعبير عن أنفسهم بشكل كامل.
الطالب المتحولين جنسياً الذي لم يخرج بعد علنًا قد يخشى أن يتعرض أقرانه الذين لا يفهمون هويتهم لسوء الجنس أو التحرش. وبالمثل، قد يقلق الطالب المثلي أو ثنائي الجنس من التعرض للتنمر أو الاستبعاد بسبب ميوله الجنسية.
يمكن أن يساهم الافتقار إلى رؤية LGBTQ + في المجتمع أيضًا في الحواجز الثقافية. إذا لم يتمكن سكان الريف من الوصول إلى نماذج إيجابية تحدد على هذا النحو، فقد يواجهون صعوبة في تخيل الشكل الذي قد تبدو عليه فئة شاملة أو كيفية دعم أطفالهم إذا كانوا من مجتمع الميم. من الأهمية بمكان أن يعمل المعلمون على تطبيع الغرابة في مدارسهم وخلق مساحات يشعر فيها جميع الطلاب بالترحيب والاحترام.
الحلول المحتملة
للتغلب على هذه الحواجز الهيكلية والثقافية، يجب على المعلمين اتخاذ إجراءات على مستويات متعددة. على المستوى المحلي، يجب على المدارس إعطاء الأولوية لتدريب المعلمين لإنشاء فصول دراسية شاملة وتوفير الموارد لمساعدتهم على دعم طلاب LGBTQ +. يجب عليهم أيضًا الشراكة مع مقدمي الرعاية الصحية لضمان حصول الطلاب على الرعاية التي يحتاجونها عند الحاجة.
يجب على مجالس المدارس أن تناصر السياسات التي تعزز حقوق LGBTQ + وتحمي سلامة جميع الطلاب.
على مستوى المجتمع المحلي، يمكن للمعلمين إشراك الآباء ومقدمي الرعاية في المحادثات حول سبب أهمية التعليم الشامل للمثليين وكيف يفيد الجميع. يمكنهم أيضًا العمل مع القادة الدينيين والمسؤولين السياسيين لتبديد الأساطير حول هوية LGBTQ + وتعزيز التفاهم.
يمكن للمدارس أن تشارك مع الشركات والمنظمات المحلية لتوفير الفرص لأعضاء مجتمع LGBTQ + ليكونوا قدوة وموجهين.
يتطلب إدخال التعليم الشامل للمثليين في البيئات الريفية جهودًا كبيرة من المدارس والمجتمعات وصانعي السياسات.من خلال إزالة الحواجز الهيكلية حول التمويل والتوظيف والمواقف والحواجز الثقافية حول المعايير الجنسانية والوضوح، يمكننا ضمان حصول كل طالب على قدم المساواة على تعليم عالي الجودة بغض النظر عن شخصيته.
ما هي الحواجز الهيكلية والثقافية التي تحول دون إدخال التعليم الشامل للمثليين في المناطق الريفية وكيف يمكن التغلب عليها ؟
تتميز المجتمعات الريفية بآرائها المحافظة حول أدوار الجنسين والتوجه الجنسي والمعايير الاجتماعية، والتي غالبًا ما تؤدي إلى مواقف معادية للمثليين والتمييز ضد أفراد مجتمع الميم (Halpern & Garcia، 2017). هذا يخلق بيئة معادية للطلاب المثليين الذين قد يشعرون بعدم الأمان في التعبير عن هويتهم أو طلب الدعم من أقرانهم أو المعلمين (Fishbeyn et al.، 2018).