Dünya çapındaki eğitim sistemleri, kendi ulusal müfredatları aracılığıyla tarihsel bilginin korunmasından sorumludur. Bununla birlikte, bu müfredatlar genellikle lezbiyen, gey, biseksüel, transseksüel, queer, interseks, aseksüel ve panseksüel (LGBTQIA +) dahil olmak üzere marjinal toplulukların tarihini kabul etmemekte veya çarpıtmamaktadır. Bu makale, dünyadaki eğitim sistemlerinin ulusal müfredatta LGBT bireylerin tarihini nasıl anlattığını, dışladığını veya çarpıttığını inceleyecek. LGBT tarihini ulusal müfredata dahil etmek
Çoğu ülkedeki eğitim sistemleri, LGBT bireylerin hikayelerini ulusal müfredatlarına dahil etmemektedir. Bu, siyasi baskı, sosyal damgalama, dini inançlar ve yeterli araştırma eksikliği gibi çeşitli nedenlerden kaynaklanmaktadır. Örneğin, bazı ülkelerde eşcinsellik hala suç sayılmakta ve ortadan kaldırılması gereken anormal bir davranış olarak görülmektedir. Sonuç olarak, eğitimciler bu konuda öğretmekten vazgeçilir. Benzer şekilde, cinsellik birçok toplumda tabudur ve eğitimciler LGBT konularını öğrencilerle tartışırlarsa tepkiden korkarlar. Ayrıca, birçok eğitimci LGBT bireyler ve topluma katkıları hakkında güvenilir bilgilere erişemeyebilir. Sonuç olarak, LGBT hikayeleri anlatılmıyor ve LGBT bireyler sınıfta görünmez kalıyor. Öte yandan, bazı ülkeler LGBT ile ilgili içeriği ulusal müfredatlarına dahil etmek için çaba sarf ettiler. Örneğin, İsveç son zamanlarda tüm ilkokul çocukları için cinsiyet kimliği ve cinsel yönelim üzerine zorunlu bir ders başlattı. Amaç, farklı kimliklerin kabulünü ve anlaşılmasını teşvik etmektir. Benzer şekilde, Hindistan, önde gelen LGBT figürlerini ve olaylarını vurgulayan ulusal müfredatına bir queer tarihi bölümü getiriyor. Bu girişimler kapsayıcılığa doğru olumlu bir kayma göstermektedir, ancak dünya çapında hala nadirdir. LGBT hikayelerinin ulusal müfredatta çarpıtılması
LGBT hikayeleri ulusal müfredatta yer alsa bile, çarpıtılabilir veya çarpıtılabilir. Bazı durumlarda, insan cinselliğinin geçerli bir ifadesi yerine sapkın veya günahkar davranış olarak sunulurlar. Örneğin, bazı ders kitapları eşcinsel ilişkileri ahlaksız veya doğal olmayan olarak tasvir etmekte, LGBTQIA + bireylere karşı olumsuz stereotipleri ve önyargıları güçlendirmektedir. Bu yaklaşım, topluluk içindeki deneyimlerin çeşitliliğini göz ardı eder ve onlar hakkındaki zararlı mitleri sürdürür. LGBT eğitim sistemlerinin hikayeleri çarpıtmasının bir başka yolu da heteroseksüelliği norm olarak sunmaktır. Bu, öğrencilerin heteronormatif olmayan kimliklerin anormal ve aşağı olduğuna inanmalarına neden olur. Ayrıca bilim, sanat, edebiyat ve siyaset gibi çeşitli alanlarda LGBT katkılarını siler. Bu tür ihmaller, yalnızca cisgender heteroseksüellerin topluma önemli ölçüde katkıda bulunduğu fikrini güçlendirmektedir. Bazı ülkelerin LGBTQIA + içeriğini ulusal müfredatlarına dahil etme çabalarına rağmen, çoğu eğitim sistemi bu hikayeleri dışlamaya veya çarpıtmaya devam ediyor. Bu dışlanmanın, öğrencilerin cinsiyet kimliği ve cinsel yönelim anlayışı üzerinde etkileri vardır. Kendilerini müfredata yansımamış olarak gören öğrenciler kendilerini izole edilmiş, yabancılaşmış veya utanmış hissedebilirler. Kapsayıcılığı teşvik ederek, eğitimciler tüm öğrencilerin kendilerini değerli ve saygın hissettikleri daha adil bir öğrenme ortamı yaratabilirler. Sonuç olarak, eğitim sistemleri LGBTQIA + insanlarının tarihini ulusal müfredatlarında doğru bir şekilde temsil etmeye çalışmalıdır. Bu, öğrenciler arasında kabul, empati ve eleştirel düşünmeyi teşvik edecektir. Ayrıca, bu marjinal gruba yönelik sosyal engelleri ve önyargıları yıkmaya yardımcı olacaktır.
Dünyadaki eğitim sistemleri LGBT tarihini ulusal müfredatta nasıl anlatıyor, dışlıyor veya çarpıtıyor?
LGBT tarihinin dünya çapındaki ana akım eğitim programlarında önemli ölçüde yetersiz temsil edildiği gösterilmiştir. Mevcut durum, bu toplulukların politikacılar, eğitimciler, ebeveynler ve öğrenciler tarafından damgalanma ve ayrımcılığa uğrama korkusu da dahil olmak üzere çeşitli faktörlerle açıklanabilir. Buna rağmen, bazı ülkeler cinsellik ve cinsiyet kimliğinin öğretilmesinin önemini kabul eden kapsayıcı eğitim politikaları oluşturarak konuyu ele almaya başlamıştır.