世界中の教育システムは、それぞれの国家カリキュラムを通じて歴史的知識を保存する責任があります。
しかしながら、これらのカリキュラムは、レズビアン、ゲイ、バイセクシュアル、トランスジェンダー、クィア、インターセックス、無性愛、パンセクシュアル（LGBTQIA+）を含む、疎外化されたコミュニティの歴史を認めたり歪めたりしないことが多い。このエッセイは、世界中の教育システムがどのように国家カリキュラムにおけるLGBTの人々の歴史を教えたり、除外したり、歪めたりするかを調べます。
国家カリキュラムにLGBTの歴史を含める
ほとんどの国の教育システムには、国家カリキュラムにLGBTの人々の物語は含まれていません。これは、政治的圧力、社会的汚名、宗教的信念、適切な研究の欠如など、さまざまな理由によるものです。例えば、いくつかの国では、同性愛は依然として犯罪化されており、根絶されなければならない異常な行動と見なされています。その結果、教育者はそのことを教えることを落胆させられます。同様に、セクシュアリティは多くの社会ではタブーであり、教育者は学生とLGBTのトピックについて話し合うなら、反発を恐れます。さらに、多くの教育者は、LGBT個人とその社会貢献に関する信頼できる情報にアクセスできない可能性があります。したがって、LGBTの物語は未知になり、LGBTの人々は教室では見えないままになります。一方、一部の国では、LGBT関連のコンテンツを自国のカリキュラムに組み込むよう努力しています。例えば、スウェーデンは最近、すべての小学生のための性同一性と性的指向に関する必須のコースを導入しました。目標は、異なるアイデンティティの受け入れと理解を促進することです。同様に、インドは、著名なLGBTの数字やイベントを強調する国家カリキュラムにクイアの歴史セクションを導入しています。これらの取り組みは、包摂性への前向きな転換を示していますが、世界中ではまだ珍しいものです。
国家カリキュラムにおけるLGBTストーリーの歪み
国家カリキュラムにLGBTストーリーが含まれていても、歪んだり歪んだりすることがあります。場合によっては、彼らは人間のセクシュアリティの正当な表現ではなく、逸脱的または罪深い行動として提示されます。
例えば、同性関係を不道徳または不自然と描写し、LGBTQIA+個人に対する否定的なステレオタイプと偏見を強化する教科書もある。このアプローチは、コミュニティ内の経験の多様性を無視し、それらについての有害な神話を永続させます。LGBT教育システムが物語を歪めるもう一つの方法は、異性愛を規範として提示することです。これにより、非異常的なアイデンティティは異常で劣っていると学生は信じます。また、科学、芸術、文学、政治など様々な分野でのLGBTの貢献を消去します。このような省略は、シスジェンダーの異性愛者だけが社会に大きく貢献したという考えを強める。LGBTQIA+コンテンツを国内のカリキュラムに組み込むためのいくつかの国の努力にもかかわらず、ほとんどの教育システムはこれらの物語を除外または歪曲し続けています。この除外は、学生が性同一性と性的指向を理解することに意味があります。カリキュラムに反映されている自分を見ていない学生は、孤立している、疎外されている、または恥ずかしいと感じるかもしれません。インクルーシビティを促進することにより、教育者は、すべての学生が評価され尊重されていると感じるより公平な学習環境を作成することができます。結論として、教育システムは、国民カリキュラムでLGBTQIA+の人々の歴史を正確に表現するように努力する必要があります。これは、受容を促進します、学生の間で共感と批判的な思考。また、この疎外されたグループに対する社会的障壁と偏りを解消するのにも役立ちます。
世界中の教育システムは、どのように国家カリキュラムでLGBTの歴史を教えたり、除外したり、歪めたりしますか？
世界の主流の教育プログラムにおいて、LGBTの歴史がかなり過小評価されていることが示されています。現在の状況は、政治家、教育者、両親、学生によるこれらのコミュニティの汚名や差別の恐れなど、さまざまな要因によって説明することができます。それにもかかわらず、いくつかの国は、セクシュアリティとジェンダーのアイデンティティを教えることの重要性を認識する包括的な教育政策を作成することによって問題に対処し始めています。