Les systèmes éducatifs du monde entier ont la responsabilité de préserver les connaissances historiques grâce à leurs programmes nationaux respectifs.
Cependant, ces programmes de formation ne reconnaissent pas ou déforment souvent l'histoire des communautés marginalisées, y compris les lesbiennes, les gays, les bisexuels, les transgenres, les queers, les intersexes, les asexuels et les pansexuels (LGBTQIA +). Cet essai examinera comment les systèmes éducatifs du monde entier racontent, excluent ou déforment l'histoire des personnes LGBT dans les programmes d'enseignement nationaux.
Incorporation de l'histoire LGBT dans les programmes nationaux
Les systèmes éducatifs de la plupart des pays n'incluent pas l'histoire des personnes LGBT dans leurs programmes nationaux. Cela est dû à diverses raisons, telles que la pression politique, la stigmatisation sociale, les croyances religieuses et le manque de recherche adéquate.
Par exemple, dans certains pays, l'homosexualité est toujours criminalisée et considérée comme un comportement anormal à éradiquer. En conséquence, les éducateurs sont dissuadés d'enseigner à ce sujet. De même, dans de nombreuses sociétés, la sexualité est taboue et les éducateurs craignent des réactions négatives s'ils discutent de sujets LGBT avec des étudiants.
En outre, de nombreux éducateurs peuvent ne pas avoir accès à des informations fiables sur les personnes LGBT et leur contribution à la société. Par conséquent, les histoires LGBT deviennent inexpliquées et les personnes LGBT restent invisibles dans la classe.
D'un autre côté, certains pays ont fait des efforts pour intégrer le contenu LGBT dans leurs programmes nationaux de formation.
Par exemple, la Suède a récemment introduit un cours obligatoire sur l'identité de genre et l'orientation sexuelle pour tous les enfants d'âge scolaire. L'objectif est de promouvoir l'acceptation et la compréhension des différentes identités. De même, l'Inde introduit dans son programme national une section consacrée à l'histoire queer, qui met en lumière des personnalités et des événements LGBT de renom. Ces initiatives montrent un changement positif vers l'inclusion, mais sont encore rares dans le monde entier.
Déformation des histoires LGBT dans les programmes nationaux
Même lorsque les histoires LGBT sont incluses dans les programmes nationaux, elles peuvent être déformées ou déformées. Dans certains cas, ils sont présentés comme un comportement déviant ou pécheur, et non comme une expression réelle de la sexualité humaine.
Par exemple, certains manuels décrivent les relations homosexuelles comme immorales ou non naturelles, renforçant les stéréotypes négatifs et les préjugés contre les personnes LGBTQIA +. Cette approche ignore la diversité des expériences au sein de la communauté et perpétue les mythes nuisibles à leur sujet.
Une autre façon de déformer les histoires LGBT par les systèmes éducatifs est de présenter l'hétérosexualité comme la norme. Cela amène les élèves à croire que les identités non hétéronormatives sont anormales et inférieures. Il efface également les contributions des personnes LGBT dans divers domaines, dont la science, les arts, la littérature et la politique. De telles omissions renforcent l'idée que seuls les hétérosexuels cisgenres ont beaucoup contribué à la société.
Malgré les efforts de certains pays pour intégrer le contenu de LGBTQIA + dans leurs programmes nationaux de formation, la plupart des systèmes éducatifs continuent d'exclure ou de déformer ces histoires. Cette exclusion a des conséquences sur la compréhension de l'identité de genre et de l'orientation sexuelle par les étudiants. Les étudiants qui ne se voient pas reflétés dans le programme peuvent se sentir isolés, aliénés ou honteux. En favorisant l'inclusion, les enseignants peuvent créer un environnement d'apprentissage plus équitable dans lequel tous les élèves se sentiront valorisés et respectés.
En conclusion, les systèmes éducatifs doivent s'efforcer de représenter avec précision l'histoire des personnes LGBTQIA + dans leurs programmes d'études nationaux. Cela favorisera l'acceptation, l'empathie et la pensée critique parmi les étudiants.Elle contribuera également à briser les barrières sociales et les préjugés à l'égard de ce groupe marginalisé.
Comment les systèmes éducatifs du monde entier racontent-ils, excluent-ils ou déforment-ils l'histoire des personnes LGBT dans les programmes d'enseignement nationaux ?
Il a été démontré qu'il y a une sous-représentation importante de l'histoire LGBT dans les principaux programmes éducatifs à travers le monde. La situation actuelle peut être attribuée à divers facteurs, dont la peur de la stigmatisation et de la discrimination de ces communautés par les politiciens, les éducateurs, les parents et les élèves. Malgré cela, certains pays ont commencé à s'attaquer à ce problème en créant une politique d'éducation inclusive qui reconnaît l'importance de l'enseignement de la sexualité et de l'identité de genre.