Педагогическая практика, включающая травмы, относится к методам обучения, которые отдают приоритет созданию безопасных пространств для учащихся, которые пережили травмирующие события, такие как сексуальное насилие, насилие над детьми, насилие в семье, расизм, дискриминация, бедность, пренебрежение и/или проблемы психического здоровья. Этот подход учитывает, как этот прошлый опыт может повлиять на настоящее поведение и эмоции. Он также способствует развитию навыков саморегуляции, признавая уникальные потребности и сильные стороны каждого студента. Эти стратегии направлены на повышение устойчивости и создание более инклюзивной среды обучения. Ниже приведены некоторые способы использования этого метода с квир-учениками в образовательных параметрах.
1. Признание привилегий и предвзятости: квир-студенты могут испытывать системное угнетение из-за своей гендерной идентичности или выражения. Это может привести к микроагрессии со стороны сверстников, учителей, администраторов или других авторитетных лиц. Чтобы бороться с этими предубеждениями и создавать более безопасную среду, педагоги должны признать, что они существуют, и работать над их устранением в лоб. Учителя могут делать это, делясь историями о собственном опыте и поощряя открытый диалог между всеми членами классного сообщества. Признавая эти проблемы, педагоги демонстрируют свою приверженность тому, чтобы никто не остался позади.
2. Создание инклюзивного физического пространства: инклюзивные физические пространства включают предоставление гендерно-нейтральных ванных комнат, разрешение использования местоимений на основе предпочтений, а не презумпции, и обозначение тихих районов, где студенты могут делать перерывы, если это необходимо. Преподаватели также должны обеспечить, чтобы учебный план включал темы и ресурсы LGBTQ +.
Школам следует рассмотреть возможность партнерства с внешними организациями для предоставления дополнительных услуг поддержки для квир-учеников, которые в этом нуждаются.
3. Используйте учебные практики, основанные на травмах. Педагогическая практика, основанная на травмах, подчеркивает создание безопасных пространств посредством активного прослушивания, сочувствия, проверки и уважительной обратной связи.
При обсуждении чувствительных материалов, связанных с сексуальностью или отношениями, педагоги должны ориентироваться на факты, а не на мнения или предположения. Они также должны избегать позора или осуждения и всегда ссылаться на личные границы, когда это уместно.
4. Поощряйте саморекламу. Навыки саморекламы имеют решающее значение для создания более инклюзивной среды обучения, поскольку они дают возможность квир-студентам выступать против угнетения, не опасаясь мести. Эти навыки могут быть усвоены с помощью моделирования и ролевых упражнений, в которых педагоги демонстрируют, как постоять за себя, сохраняя при этом уважение к убеждениям и ценностям других. Такой подход учит квир-студентов тому, что у них есть голос и они заслуживают того, чтобы их услышали независимо от их личности.
5. Разработка политики, основанной на травмах: Школьная политика должна отражать лучшие практики в отношении методов обучения, основанных на травмах. Это означает включение формулировок об осведомленности о травмах в студенческие справочники или кодексы поведения, чтобы все сотрудники знали, что от них ожидается при работе с травмированными людьми. Политика должна также решать такие вопросы, как меры по предотвращению издевательств и дисциплинарные процедуры, чтобы никто не чувствовал себя небезопасным в школе из-за своей гендерной идентичности или выражения.
Внедрение педагогики, включающей травмы, может создать более безопасные и гостеприимные образовательные условия для квир-молодежи, которая пережила прошлые невзгоды или маргинализацию. Признавая привилегии и предвзятость, создавая инклюзивное физическое пространство, используя стратегии обучения, основанные на травмах, поощряя навыки саморекламы и разрабатывая соответствующую политику, мы можем способствовать устойчивости среди наших наиболее уязвимых учащихся, одновременно создавая атмосферу, в которой все голоса одинаково важны в наших классах.
Как педагогические практики, основанные на травмах, могут способствовать созданию более безопасных и инклюзивных условий обучения для квир-студентов?
Применение педагогики, основанной на травмах, позволяет учителям создавать безопасную, инклюзивную и расширяющую возможности среду для всех учащихся, включая тех, кто идентифицирует себя как люди LGBTQIA +. Внедряя эти методы, преподаватели могут помочь повысить устойчивость, способствовать принятию себя, уменьшить стресс и предотвратить вредные микроагрессии в своих классах.