В школьных условиях учащиеся должны учиться и соответствовать определенным социальным нормам, связанным с сексуальным самовыражением и гендерным поведением.
Эти нормы могут сильно различаться между различными культурами, регионами и поколениями. В этом эссе будет изучено, как школы воспроизводят или бросают вызов таким нормам с помощью учебных программ, политика, дисциплинарные меры и динамика в классе.
Учебный план
Учебные планы часто используются для укрепления существующих социальных норм в отношении сексуальности и пола.
Во многих учебниках гетеросексуальность по-прежнему описывается как нормативная форма человеческих отношений, при исключении негетеронормативных идентичностей.
Половое воспитание может быть сосредоточено главным образом на воздержании и контрацепции, а не на изучении удовольствия, согласия и здоровых навыков общения. Эти подходы оставляют мало места для учащихся, которые не вписываются в традиционные бинарные роли и не могут подготовить их к навигации в отношениях за пределами этих границ.
Политика
Школьная политика играет важную роль в формировании у учащихся восприятия приемлемого сексуального поведения. Дресс-коды, которые часто ограничивают одежду, основанную на ощущаемой скромности, способствуют идее, что женские тела по своей сути сексуализированы и требуют сдержанности. Аналогичным образом, политика в отношении публичных проявлений привязанности может стигматизировать однополые пары или ограничивать негетеронормативную идентичность. В отличие от этого, в некоторых школах проводится антидискриминационная политика, защищающая учащихся ЛГБТК + от преследований и дискриминации.
Дисциплина
Дисциплинарные меры, такие как изгнание, отстранение от занятий и заключение под стражу, также могут укрепить или оспорить социальные нормы. Школы, которые наказывают учеников за сексуальное поведение, сочтенное неприемлемым, рискуют увековечить вредные стереотипы о распущенности женщин или мужской агрессии. С другой стороны, когда школы решают проблемы насилия и нападений в этих контекстах, они помогают создать более безопасную среду для всех учеников.
Динамика класса
Динамика класса может еще больше воспроизвести или бросить вызов существующим гендерным ожиданиям. Учителя, которые моделируют уважительное, инклюзивное поведение, могут создать безопасное пространство, где все ученики чувствуют себя комфортно, выражая себя в полной мере. И наоборот, учителя, которые занимаются сексистскими шутками или делают предположения о гендерных ролях, могут нормализовать их среди своих учеников.
Школы играют важную роль в формировании отношения общества к сексуальному самовыражению и гендерному поведению. Критически анализируя учебные программы, политику, системы дисциплин и динамику занятий, преподаватели могут работать над созданием более справедливой и инклюзивной среды обучения для всех учащихся.