Исследования показали, что все большее число детей и молодых людей идентифицируют себя как лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, квиров или ставят под сомнение свой пол или сексуальную ориентацию, в то время как многие другие борются со своими сексуальными и романтическими чувствами и идентичностью (Kirkland et al., 2019). Это явление известно как каминг-аут. По данным Kirkland et al. (2019), каминг-аут может оказать положительное влияние на психическое здоровье, самооценку, социальную поддержку и общее благосостояние ЛГБТК-молодежи.
Процесс каминг-аута также может быть сложным из-за стигмы, дискриминации, маргинализации и неприятия со стороны членов семьи, друзей и членов сообщества. Литература предполагает, что инклюзивные учебные программы, средства массовой информации и культурные представления играют важную роль в исследовании идентичности и принятии себя среди ЛГБТК-молодежи. В этой статье мы рассмотрим, как воздействие инклюзивных учебных программ, средств массовой информации и культурных представлений влияет на исследование идентичности и принятие себя среди молодежи ЛГБТК.
Как инклюзивные учебные программы влияют на исследование идентичности и принятие себя?
Одним из способов, которым инклюзивные учебные программы могут способствовать исследованию идентичности и принятию себя среди молодежи ЛГБТТК, является предоставление доступа к точной информации о сексуальности и гендерном разнообразии. Исследования показали, что учащиеся ЛГБТК, получающие инклюзивное образование, как правило, более уверенно чувствуют свою сексуальную ориентацию и гендерную идентичность (Hughes et al., 2020).
Исследование, проведенное Hughes et al. (2020) обнаружили, что трансгендерные и небинарные студенты сообщили о повышенном уровне доверия после получения утвердительных образовательных материалов о трансгендерной идентичности. Другое исследование Mereish et al. (2020) показали, что студенты-геи и лесбиянки чувствовали себя менее изолированными, когда у них был доступ к подтверждающему содержанию учебной программы, связанному с их сексуальной ориентацией. Более того, инклюзивные учебные программы могут помочь развеять мифы и неправильные представления о ЛГБТК-людях, уменьшая стигму, связанную с тем, что они квир или трансгендер. Это может привести к большей самооценке и позитивному самооценке среди ЛГБТК-молодежи.
Каковы некоторые примеры инклюзивных учебных программ для ЛГБТК-молодежи?
Инклюзивные учебные программы могут принимать различные формы, включая классные дискуссии о сексуальном и гендерном разнообразии, празднования месяца истории ЛГБТК и ЛГБТ-инклюзивную литературу и СМИ. Примеры включают в себя обучение о различных структурах семьи, таких как однополые пары или трансгендерные родители; использование инклюзивного языка, например «они» вместо «он/она»; и включение ЛГБТК-персонажей в учебники и классные занятия. Учителя также могут использовать межсекционные подходы, рассматривая, как такие факторы, как раса, этническая принадлежность и социально-экономический статус, пересекаются с сексуальной и гендерной идентичностью. Было показано, что эти стратегии улучшают академические результаты и уменьшают преследование и дискриминацию среди ЛГБТК-студентов. (Kirkland et al., 2019).
Как воздействие инклюзивных средств массовой информации влияет на исследование идентичности и принятие себя?
Исследования показали, что воздействие ЛГБТ-позитивных представлений в телевизионных шоу, фильмах, музыке и других средствах массовой информации может способствовать положительному отношению к геям, лесбиянкам, бисексуалам и трансгендерам (Hughes et al., 2020).
Исследование Hughes et al. (2020) показали, что молодые люди, которые смотрели телевизионные программы, дружественные ЛГБТК, сообщали о более высоком уровне эмпатии и снижении предрассудков по отношению к странным людям. Другое исследование Mereish et al. (2020) показали, что молодежь геев и лесбиянок, которые потребляли СМИ с участием ЛГБТ-персонажей, чаще сообщали о высокой самооценке и низком уровне депрессии. Изображения в СМИ также могут служить примерами для подражания для ЛГБТ-молодежи, позволяя им видеть себя отраженными в популярной культуре и чувствовать себя менее одинокими или изолированными. Это может привести к большему принятию себя и уверенности в собственной идентичности.
Каковы некоторые примеры инклюзивных СМИ для ЛГБТК-молодежи?
Инклюзивные СМИ могут включать книги, фильмы, телепередачи и онлайн-контент, в котором представлены ЛГБТК-протагонисты, антагонисты и второстепенные персонажи. Некоторые примечательные примеры включают новаторский фильм «Любовь, Саймон»; сериал Hulu «Люби, Виктор»; шоу Netflix «The OA»; роман «Simon vs. the Homo Sapiens Agenda;» и YouTube-канал «It Gets Better». Эти источники не только представляют разнообразное представление, но и решают такие проблемы, как выход, принятие семьи и психическое здоровье. Они могут помочь нормализовать опыт ЛГБТК и побудить молодых зрителей исследовать свою собственную идентичность без стыда и стигмы.
Как воздействие инклюзивных учебных программ, средств массовой информации и культурных представлений влияет на исследование идентичности и принятие себя среди ЛГБТК-молодежи?
Ознакомление с инклюзивными учебными программами, средствами массовой информации и культурными представлениями различной сексуальной ориентации может помочь ЛГБТК-молодежи исследовать свою идентичность и развить чувство признания по отношению к себе и другим, которые принадлежат к различным гендерным и сексуальным идентичностям. Исследования показали, что такое воздействие может привести к уменьшению чувства изоляции, повышению уверенности и улучшению социальной поддержки ЛГБТК-людей (Ryan & Huebner, 2010).