Многие современные молодые люди растут в цифровую эпоху, где они сталкиваются с различными сексуализированными изображениями и сообщениями в Интернете через различные платформы социальных сетей. Эти платформы стали пространством, где молодые люди могут исследовать свои сексуальные желания, идентичности и границы без необходимости проходить через традиционных привратников, таких как родители или учителя.
Однако эта свобода также сопряжена со своими проблемами, такими как кибербуллинг, секстинг, порнозависимость и объективация женского тела. Как педагоги, крайне важно вооружить подростков необходимыми навыками, чтобы они могли безопасно и ответственно ориентироваться на этих перекрестках. Вот некоторые императивы, которые возникают для медиаобразования, направленного на подростков, чтобы ориентироваться в пересечениях сексуальности, идентичности, платформ и власти.
Во-первых, педагоги должны научить студентов распознавать различные типы сексуализации, присутствующие в СМИ. Это включает в себя понимание разницы между здоровыми и нездоровыми представлениями о сексе и близости, а также признание способов, с помощью которых гендерные стереотипы могут быть усилены с помощью сексуальных образов.
Например, мальчиков можно поощрять рассматривать девочек как объекты желания, в то время как девочки могут испытывать давление, чтобы соответствовать определенным стандартам красоты. Подростки должны узнать о согласии и телесной автономии, в том числе о том, как сказать «нет», если они не хотят участвовать в определенных мероприятиях или вступать в нежелательный физический контакт.
Во-вторых, педагоги должны подчеркнуть важность критического мышления при взаимодействии с медиаконтентом. Подростки должны понимать, что то, что они видят в Интернете, не обязательно отражает реальность, а скорее построено влиятельными людьми и учреждениями. Они должны проанализировать мотивы, по которым представляются определенные изображения и сообщения, и поставить под сомнение обоснованность этих мотивов. Учителя могут предоставлять ресурсы по медиаграмотности, такие как инструменты проверки фактов и информацию о том, как выявлять фейковые новости.
В-третьих, преподаватели должны обсудить потенциальные последствия рискованного поведения в Интернете. Например, секстинг становится все более популярным среди подростков, которые используют социальные сети для отправки обнаженных фотографий или откровенных сообщений.
Однако эта практика может привести к юридическим последствиям, издевательствам и даже эксплуатации. Преподаватели могут помочь ученикам понять риски, связанные с секстингом, и побудить их сделать более безопасный выбор.
Кроме того, преподаватели должны решить проблему интернет-травли, которая может привести к эмоциональным расстройствам и проблемам с самооценкой. Подростки должны знать, как правильно реагировать на кибербулли и сообщать о происшествиях в соответствующие органы.
Наконец, педагоги должны дать возможность подросткам взять под контроль свою цифровую жизнь и утвердить свою власть над технологиями. Это включает в себя обучение тому, как установить границы вокруг того, какие типы контента они потребляют, как блокировать или отменять подписку на учетные записи, продвигающие вредные сообщения, и как эффективно использовать настройки конфиденциальности. Это также означает поощрение молодежи к созданию позитивных онлайн-пространств, которые прославляют разнообразие, инклюзивность и уважение. Таким образом, мы можем создать более справедливое и безопасное пространство для всей молодежи, чтобы исследовать свою сексуальность и идентичность, ориентируясь на сложности современного медиа-ландшафта.
Какие императивы возникают для медиаобразования, направленного на подростков, чтобы ориентироваться в пересечениях сексуальности, идентичности, платформ и власти?
В основном, средства массовой информации должны поощрять подростков критически анализировать сообщения СМИ о сексе, поле и сексуальности. Преподаватели СМИ также должны объяснить, как цифровые технологии влияют на индивидуальную идентичность, социальные отношения и властные структуры. Важно, чтобы подростки научились распознавать, когда они подвергаются вредным представлениям и стереотипам, таким как те, которые связаны с образом тела или гендерными ролями.