В этой статье рассматривается пересечение пола и сексуальности в высшем образовании. В нем исследуется, как колледжи и университеты начали включать курсы и политику, связанные с ЛГБТ, в свои программы, но все еще борются за преодоление институциональных барьеров, которые мешают этим усилиям охватить всех студентов. Посредством анализа интервью, проведенных в нескольких университетах по всей территории Соединенных Штатов, это исследование направлено на выявление того, как администраторы колледжей ориентируются на противоречие между продвижением социальной интеграции и ориентацией на сопротивление при реализации инициатив, ориентированных на ЛГБТ.
Высшее образование долгое время критиковалось за неспособность адекватно подготовить студентов к жизни после окончания школы. Многие утверждают, что колледжи и университеты просто не оснащены для того, чтобы обучать студентов навыкам, необходимым им для успеха в современной рабочей силе.
Однако, недавние исследования показывают, что колледжи могут лучше готовить студентов, чем считалось ранее.
Например, исследователи обнаружили, что студенты, которые посещали колледжи гуманитарных наук, с большей вероятностью сообщали о том, что чувствуют себя подготовленными к своей карьере, чем те, кто ходил в другие типы учреждений. Этот вывод говорит о том, что есть ценность в обучении студентов «мягким» навыкам - таким как критическое мышление, общение и решение проблем - которые часто связаны с всесторонним образованием.
Однако, даже если колледжи могут обеспечить прочную основу для карьерного успеха, остается много вопросов о том, как лучше всего научить студентов этим ценным навыкам. Одним из важных вопросов является то, должны ли колледжи сосредоточиться на преподавании традиционных учебных предметов или вместо этого делать упор на практическую подготовку. Некоторые эксперты считают, что слишком много времени тратится на теорию, а не на применение, что приводит к выпускникам, которым не хватает реального опыта. Другие беспокоятся, что сосредоточение внимания исключительно на практических навыках может сделать учеников менее способными критически и творчески мыслить о проблемах. В свете этих опасений ясно, что необходим сбалансированный подход: такой, который сочетает теоретические знания с практическим опытом обучения.
В заключение в этой статье рассматривалось пересечение между полом и сексуальностью в высшем образовании. Он изучил способы, с помощью которых колледжи и университеты начали включать курсы и политику, связанные с ЛГБТ, в свои программы, но все еще борются за преодоление институциональных барьеров, которые мешают этим усилиям охватить всех студентов. Посредством анализа интервью, проведенных в нескольких университетах по всей территории Соединенных Штатов, это исследование было направлено на выявление того, как администраторы колледжей ориентируются на противоречие между продвижением социальной интеграции и ориентацией на сопротивление при реализации инициатив, ориентированных на ЛГБТ. Полученные данные свидетельствуют о том, что, хотя прогресс был достигнут, необходимо проделать дополнительную работу, чтобы все студенты чувствовали себя желанными и поддерживаемыми в кампусе.
Как университеты могут преодолеть противоречие между поощрением социальной интеграции и институциональным сопротивлением при реализации политики или учебных программ, ориентированных на ЛГБТ?
Учреждения, способствующие разнообразию, постоянно сталкиваются с напряженностью, возникающей из-за противоречивых интересов своих сотрудников, преподавателей, студентов и других заинтересованных сторон. Это особенно верно для учреждений, пытающихся реализовать политику или учебные программы, ориентированные на ЛГБТ, потому что они часто сталкиваются с оппозицией со стороны религиозных групп, политических консерваторов и родителей, которые выступают против любой формы продвижения нетрадиционной сексуальной ориентации.