Бисексуальный подростковый возраст - сложное время для подростков, которые идентифицируют себя как таковые. Их опыт часто формируется социальными нормами, которые способствуют моногамии и гетеросексуальности, что приводит к ощущению изоляции и изоляции. Кроме того, школьная политика и динамика сверстников также могут повлиять на то, как они относятся к себе и своему образованию. В этой статье рассматриваются эти проблемы и обсуждаются стратегии, которые школы могут реализовать для создания более инклюзивной среды для бисексуальных учащихся.
Peer Dynamics
Сверстники играют важную роль в формировании чувства сопричастности бисексуального подростка. Согласно исследованиям, многие бисексуальные подростки сталкиваются с травлей и домогательствами со стороны сверстников из-за своей идентичности. Это может привести к ощущению изоляции, низкой самооценке и снижению академической активности. Школы могут предпринять шаги для борьбы с этим, реализуя политику против буллинга и предоставляя группы поддержки или консультационные услуги для студентов ЛГБТК +. Также важно, чтобы учителя были осведомлены о бисексуальной идентичности и моделировали уважительное поведение по отношению ко всем ученикам.
Школьная политика
Школьная политика в отношении сексуальной ориентации и гендерной идентичности также может оказать значительное влияние на чувство принадлежности бисексуальных подростков.
Например, некоторые школы могут не допускать однополых отношений или гендерных несоответствующих выражений, которые могут заставить бисексуальную молодежь чувствовать, что им не место. Школы могут решить эту проблему, создав политику, включающую все идентичности и позволяющую свободу выражения мнений без дискриминации. Они также должны предоставлять ресурсы для студентов, которые нуждаются в помощи в навигации по своей личности в безопасной и благоприятной среде.
Академическое участие
Бисексуальный подростковый возраст часто отмечается путаницей и исследованиями, что затрудняет сосредоточение внимания на академиках.
Однако, когда они находят признание и поддержку, бисексуальные подростки, как правило, преуспевают в учебе. Поэтому школы должны создавать среду, где бисексуальная молодежь чувствует себя желанной и принятой, чтобы она могла сосредоточиться на учебе. Это означает поощрение открытого общения между преподавателями и студентами, предоставление возможностей для репетиторства и наставничества, а также предоставление информации о колледжах и вариантах карьеры.
В заключение, школьная политика и динамика сверстников играют большую роль в формировании у бисексуального подростка чувства сопричастности и академической активности. Создавая более инклюзивную и гостеприимную среду, школы могут способствовать положительным результатам для этих молодых людей и настроить их на успех в будущем.
Как школьная политика и динамика сверстников влияют на чувство принадлежности и академической активности бисексуальных подростков?
Подростковый возраст - это время, когда подростки начинают исследовать свою сексуальность и идентичность. Для многих людей этот процесс может быть сложным и запутанным. Бисексуалы чаще, чем гетеросексуалы, сообщают о снижении самооценки, одиночестве и депрессии из-за негативных стереотипов и дезинформации о сексуальной ориентации (Cochran & Mays, 2015).