バイセクシュアル思春期は、そのように識別する十代の若者のための挑戦的な時間です。彼らの経験はしばしば一夫一婦制と異性愛を促進する社会規範によって形作られ、孤立と孤立の感情につながっている。さらに、学校の方針やピアダイナミクスは、自分自身や教育に対する気持ちにも影響を及ぼす可能性があります。この記事では、これらの問題に対処し、学校がバイセクシュアル学生のためのより包括的な環境を作成するために実施できる戦略について説明します。
Peer Dynamics
両性愛的なティーンの所有感を形作る上で、ピアーズは重要な役割を果たします。研究によると、多くのバイセクシャル十代の若者たちは、アイデンティティのために仲間からのいじめや嫌がらせに直面しています。これは、孤立感、低い自尊心、学術活動の減少につながる可能性があります。学校は、いじめ防止政策を実施し、LGBTQ+の学生にサポートグループやカウンセリングサービスを提供することで、これに対処するための措置を講じることができます。また、教師がバイセクシュアル・アイデンティティを認識し、すべての生徒に対する敬意ある行動をモデル化することも重要です。
学校の方針
性的指向と性同一性に関する学校の方針は、両性愛の青年の帰属の感情にも大きな影響を与える可能性があります。
例えば、バイセクシュアルな若者が所属していないように感じる同性関係やジェンダーの不適切な言語を許可しない学校もあります。学校は、すべてのアイデンティティを含むポリシーを作成し、差別なしに表現の自由を可能にすることによって、これに対処することができます。彼らはまた、安全で支援的な環境で自分のアイデンティティをナビゲートする助けを必要とする学生のためのリソースを提供する必要があります。
アカデミックな参加
バイセクシュアル思春期はしばしば混乱と研究によって特徴付けられ、学者に集中することが困難になります。
しかし、受け入れとサポートを見つけると、両性愛の十代の若者は学術的に優れている傾向があります。したがって、バイセクシュアルな若者が歓迎され、受け入れられる環境を作り、彼らが勉強に集中できるようにしなければなりません。これは、教員と学生の間のオープンなコミュニケーションを促進し、指導とメンタリングの機会を提供し、大学やキャリアの選択肢に関する情報を提供することを意味します。結論として、学校政治とピアダイナミクスは、両性愛的なティーンエイジャーの所有意識と学術的関与を作成する上で大きな役割を果たしています。より包括的で歓迎的な環境を作ることによって、学校はこれらの若者のための肯定的な結果を推進し、将来の成功のためにそれらを設定することができます。
学校の方針とピアダイナミクスは、両性愛の十代の若者の帰属感と学術的関与にどのように影響しますか？
思春期は、青年が彼らのセクシュアリティとアイデンティティを探求し始める時です。多くの人にとって、このプロセスは複雑で混乱する可能性があります。バイセクシュアルは、性的指向に関する否定的なステレオタイプと誤った情報（Cochran&Mays、 2015）による自尊心、孤独、うつ病の減少を報告する異性愛者よりも可能性が高い。