Istnieje wiele sposobów, aby podręczniki mogły kształtować zrozumienie młodych ludzi o sobie i innych. Jednym ze sposobów jest reprezentowanie płci i seksualności. Podręczniki często przedstawiają wąski wachlarz tożsamości płci i orientacji seksualnych, co może utrudniać młodym ludziom, którzy nie pasują do tych kategorii, odbicie się w świecie wokół nich. Może to prowadzić do poczucia izolacji i alienacji, a także do niepewności co do własnej tożsamości.
Istnieje jednak inny aspekt prezentacji podręcznika, który może mieć również wpływ na to, jak queer młodzież postrzega ich wartość: niewidzialność. Młodość queer może czuć się niewidzialna, gdy nie mogą znaleźć się reprezentowani w podręcznikach, które mogą dodatkowo wzmacniać negatywne wiadomości o ich wartości. Oprócz tych zagadnień młodzież queer może również doświadczać dyskryminacji ze strony rówieśników, rodzin, nauczycieli i całego społeczeństwa. Wszystkie te czynniki mogą przyczynić się do uczucia niskiej samooceny i samooceny. Z tych powodów ważne jest, aby pedagodzy i wydawcy podjęli działania, aby wszyscy młodzi ludzie czuli się widoczni i doceniani w klasie. Włączając różnorodne głosy i doświadczenia do podręczników, możemy stworzyć bardziej integracyjne środowisko, które świętuje różnicę, a nie jej marginalizację.
Pierwszym krokiem w rozwiązywaniu problemu niewidzialności w podręcznikach jest rozpoznanie jej istnienia. Zbyt często pedagodzy zakładają, że wszyscy studenci utożsamiają się z przykładami przedstawionymi w podręcznikach, ale to po prostu nieprawda. Wielu młodych ludzi nie widzi siebie reprezentowanego w mediach głównego nurtu ani w materiałach edukacyjnych, co może sprawić, że czują się samotni i inni. Kiedy tak się dzieje, ważne jest, aby pedagodzy dostarczali alternatywne reprezentacje, które odzwierciedlają różnorodność ciała ucznia. Może to oznaczać pokazywanie znaków lub historii LGBTQ + lub omawianie płynności płciowej i tożsamości niepohamowanej. Pomocne jest również zapewnienie zasobów, które oferują wsparcie i wskazówki dla młodzieży queer, która może zmagać się z ich tożsamością. Innym sposobem walki z niewidzialnością jest omówienie relacji w klasie. Wzajemność odnosi się do sposobów, w jaki różne formy ucisku (takie jak rasizm, seksizm, ableizm itp.) krzyżują się i przecinają, tworząc unikalne wyzwania dla jednostek. Mówiąc o tych kwestiach, pedagodzy mogą pomóc studentom zrozumieć, jak działają systemy władzy i dlaczego niektóre grupy są bardziej uprzywilejowane niż inne. Ponadto intersekcjonalność pozwala studentom dostrzec się w programie nauczania i zobaczyć, jak ich tożsamość wpisuje się w szerszy kontekst społeczny.
Wreszcie ważne jest zachęcanie do dialogu między nauczycielami i uczniami na te tematy. Pedagodzy powinni stworzyć środowisko, w którym studenci będą mogli zadawać pytania i dzielić się swoimi doświadczeniami. Może to pomóc w budowaniu poczucia wspólnoty i solidarności wśród młodzieży queer, co może mieć zasadnicze znaczenie dla ich dobrobytu emocjonalnego. Nauczyciele mogą również modelować podatność poprzez dzielenie się własnymi zmaganiami i doświadczeniami związanymi z tożsamością. Robiąc to, wysyłają wiadomość, że można otwarcie mówić o swojej tożsamości i że każdy ma coś cennego, aby przyczynić się do rozmowy.
Podsumowując, niewidzialność w podręcznikach może mieć poważne konsekwencje dla młodzieży queer. Uznając to wyzwanie, zapewniając alternatywne przedstawicielstwa i tworząc przestrzeń dialogu, edukatorzy mogą pracować nad stworzeniem bardziej sprzyjającego włączeniu społecznemu środowiska edukacyjnego. Kiedy młodzi ludzie czują się widziani i cenieni, częściej rozwijają się pod względem naukowym i emocjonalnym.
Jak niewidzialność w podręcznikach kształtuje poczucie własnej wartości młodości?
LGBTQ + reprezentacja w podręcznikach szkolnych historycznie był nieobecny ze względu na piętno społeczne związane z ich tożsamości. Oznacza to, że wielu studentów, którzy utożsamiają się z gejami, lesbijkami, biseksualistami, transseksualistami, nie-binarnymi lub queerami, nie widzi siebie w prezentowanych im materiałach edukacyjnych. Dlatego może sprawić, że poczują, że ich tożsamość jest mniej ważna niż ich koledzy z klasy heteroseksualnej lub cisgender.