Edukacja integracyjna to koncepcja, która zyskała ostatnio popularność, kiedy wiele krajów świata ma politykę integracji uczniów ze specjalnymi potrzebami w szkołach podstawowych.
Krytycy twierdzą jednak, że systemy te mogą maskować uprzedzenia zamiast aktywnie je kwestionować. Zauważają, że chociaż szkoły sprzyjające włączeniu społecznemu zapewniają dostęp do zasobów i możliwości wszystkim uczniom, to jednak nie uwzględniają podstawowych stronniczości i postaw wobec tych, którzy są inni. Ten esej bada, czy edukacja integracyjna może rzeczywiście wyeliminować uprzedzenia, czy po prostu je ukrywa.
Czy systemy edukacji integracyjnej mogą wyeliminować uprzedzenia?
Jednym z argumentów przeciwko edukacji integracyjnej jest to, że nie bierze pod uwagę związku z różnicami. Uczniowie mogą uczyć się od swoich nauczycieli i rówieśników, że różnica jest niepożądana, nawet jeśli mają dostęp do tych samych zasobów, co wszyscy inni. Może to prowadzić do internalizacji ucisku, gdzie ludzie zaczynają wierzyć, że są mniej godni niż inni ze względu na swoją tożsamość.
Na przykład, uczeń z niepełnosprawnością fizyczną można nauczyć, że potrzebują zakwaterowania, ponieważ nie mogą nadążyć za resztą klasy, a nie po prostu uczyć się inaczej. Może to prowadzić do wstydu i niskiej samooceny, utrwalając pogląd, że ludzie tacy jak oni są gorsi.
Inną krytyką jest to, że integracyjne systemy edukacyjne nie zawsze tworzą równe szanse. Podczas gdy niektórzy studenci mogą otrzymywać więcej indywidualnej uwagi i wsparcia, inni mogą nadal doświadczać dyskryminacji ze względu na stereotypy i założenia dotyczące swoich umiejętności. Może to prowadzić do segregacji w systemie szkolnym, przy czym niektóre grupy uzyskują lepsze zasoby i możliwości, podczas gdy inne pozostają w tyle. Wzmacnia również myśl, że niektórzy studenci potrzebują więcej pomocy, co może zwiększyć negatywne nastawienie do nich.
Maskowanie uprzedzeń zamiast rzucać mu wyzwanie
Oprócz niepodważania uprzedzeń, edukacja integracyjna może faktycznie zamaskować ją, czyniąc mniej widoczną. Poprzez integrację uczniów ze specjalnymi potrzebami ze szkołami głównego nurtu, szkoły mogą unikać stawienia czoła własnym stronniczościom i dyskryminującym praktykom. Może to zakłócić sensowne rozmowy na temat różnorodności i integracji, pozostawiając te kwestie bez rozwiązania i nadal szkodząc tym, którzy są marginalizowani.
Na przykład, jeśli uczniowie z różnicami w nauce mają dostosować się do normy, nauczyciele mogą nie rozważyć, jak dostosować się do innych rodzajów różnorodności.
Skuteczniejsze podejście
Aby naprawdę zwalczać uprzedzenia, wychowawcy muszą aktywnie pracować, aby je wyeliminować. Wymaga złożonych założeń i stereotypów na temat tego, co znaczy być uczniem, nauczycielem lub administratorem. Polega ona na tworzeniu bezpiecznych przestrzeni dla dialogu wokół złożonych tematów, takich jak rasa, płeć, orientacja seksualna, religia i zdolności. Oznacza to również szkolenie w zakresie rozpoznawania i reagowania na mikroagresje, domniemane stronniczość i środki kulturowe.
Wreszcie wiąże się to z propagowaniem pozytywnych pomysłów na temat różnych tożsamości w programach nauczania, książkach, mediach i wydarzeniach.
Integracyjne systemy edukacyjne mogą tworzyć bardziej sprawiedliwe środowiska edukacyjne.
Powinny one jednak wykraczać poza zwykłe włączenie wszystkich studentów i zamiast tego skupić się na aktywnym wyzwaniu uprzedzeń, które utrwalają ucisk systemowy. Tylko wtedy możemy mieć nadzieję na stworzenie prawdziwie integracyjnych społeczności szkolnych, gdzie każdy czuje się ceniony i wspierany.
Czy systemy edukacji integracyjnej naprawdę eliminują uprzedzenia, czy po prostu je maskują?
Uznaje się, że integracyjny system edukacyjny jest potężnym narzędziem ograniczania uprzedzeń poprzez podnoszenie świadomości studentów na temat osób z różnych środowisk. System ten ma zapewnić wszystkim studentom równe traktowanie niezależnie od ich różnic w rasie, płci, religii, przynależności etnicznej, orientacji seksualnej i poziomie zdolności.