共感は、他人の感情を理解し、共有する能力です。共感トレーニングは、ロールプレイングやディスカッションなどのさまざまな活動を通じて、他者の感情状態を正しく認識し、対応する方法を人々に教えることと定義できます。
しかし、学校でインクルーシブな社会環境を作成する上でのその有効性が議論されています。本記事では、学校における共感を教えることが、学生のインクルーシビティに対する集団的道徳的本能を再検討するのに役立つかどうかについて説明します。
学校で共感を教えるという概念は、他の人の感情にどのように感じ、反応するかを子供に教えることは、彼らがより思いやり、理解し、異なるグループに寛容になることができるという信念に基づいています。このアプローチは世界中の多くの教育機関で採用されていますが、学生の行動への影響については意見が混在しています。それは優しさと受け入れの文化を作り出すことができると主張する人もいれば、多様性に対する態度の変化にほとんど影響を与えないと考える人もいます。
カリフォルニアの高校からのある研究では、共感プログラムを実施することで、学生の行動が改善され、いじめが減少することがわかりました。研究者は、参加者の共感を促進するために、教室活動と個人的な反射演習の組み合わせを使用しました。彼らは、差別的な表現や行動の減少とともに、多様性に対する学生の態度の大幅な改善を観察した。
また、教師は、学生の間の紛争を解決するためのより良い準備を感じて報告しました。一方、2017年に発表されたメタアナリシスでは、共感トレーニングが社会的な行動を著しく改善したり、攻撃性を低下させたりすることはなかった。彼は、感情移入訓練だけでは、学生の違いに対する態度を変えるには十分ではないかもしれないと示唆した。親の関与、文化的文脈、社会経済的地位などの他の要因も、学生の多様性に対する認識を形作る役割を果たしています。
学校での孤立と疎外に真剣に取り組むためには、共感を教えるだけでなく、すべての学生が評価され、含まれていると感じる文化を作ることに焦点を当てる必要があります。これには包括的な政策、リソース、プログラムを含む包括的なアプローチが必要です。学校は多様なバックグラウンドの学生をサポートし、アンチバイアスのトレーニングを提供し、従業員のための定期的な多様性トレーニングを提供する必要があります。
結論として、共感トレーニングは人々が他人の感情を理解し、適切に反応するのを助けることができますが、それは学校でより包括的な社会環境を作ることになるときの解決策の一つにすぎません。私たちは、構造的障壁を取り除き、すべての学生に平等な機会を確保する総合的なアプローチを採用しなければなりません。これを行うことで、誰もが見て、聞いて、感謝していると感じる学校環境を作ることができます。
学校で共感を教えることは、包摂性のための集団的道徳的本能を変えることができますか？
はい、学校で共感を教えることは、潜在的に子供たちの間のより包括的な関係を作成するのに役立ちます。共感とは、他の人の感情を理解し、共有する能力を指します。それは、それぞれが独自の経験、視点、経験を持っていることを認識することを含みます。共感トレーニングは、子供たちが多様性と受け入れについてより深い理解を深め、偏見と差別を減らすように促すことができます。