学校は、多くの場合、子供たちが自分の生活のために自分の行動を決定する社会的規範を学ぶ場所と考えられています。教師は、他の人とは異なるように思える思いやり、尊敬、受け入れなどの価値観を浸透させる上で重要な役割を果たしていると考えられています。しかし、この期待は楽観的すぎるかもしれないと思う人もいます。実際、学校は社会における一般的な態度や信念を反映しており、寛容さに貢献していないと主張している。本稿では、学校が寛容のインキュベーターとして行動できるか、あるいは単に社会的偏見を反映できるかを考察する。学校が子供たちに多様性を教えるべきだという考えは、有名な「I Have a Dream」のスピーチであるMartin Luther King Jr。が、皮膚の色に関係なく、すべての人が平等に扱われるアメリカについて語って以来です。それ以来、多くの教育者は、人種や民族の違い、宗教的所属、性的指向、ジェンダーのアイデンティティについて学生に教えることによって、学校は多文化主義と包摂を促進する上で重要な役割を果たすべきであると主張してきた。これらの支持者のために、学校は子供たちが寛容な大人に成長できるように共感と理解を育てるのを助けるべきです。彼らは、学校が対話と討論のための安全なスペースを提供することで、ステレオタイプや偏見に挑戦し、学生が自分自身をより広いコミュニティの一部として見ることを奨励できることを示唆している。一方、一部の批評家は、彼らが植え付ける価値はより広い文化によって定義されているので、学校は本当に寛容な場所になることはできないと主張しています。彼らは、平等と非差別を強調するカリキュラムを作成することは可能であるかもしれないが、教師は必ずしも彼らの説教を実践することができないかもしれないことに注意してください。また、たとえそうしていたとしても、家庭で浸透した偏見を持ち込む可能性があります。例えば、白人至上主義を信じる教師は、生徒に人種差別の悪を教えているにもかかわらず、教室で人種差別的態度を強化する言語や行動を使用することができます。同様に、LGBTQ+の権利に関する教師の個人的な信念は、教室でのクィアの生徒の扱いに影響を与え、学校を社会的偏見のインキュベーターではなく鏡にします。結論として、学校は社会的偏見のインキュベーターとミラーの両方として機能することができることは明らかです。彼らは、異なる視点を議論し、他者に対する受け入れを促すためのプラットフォームを提供しますが、彼らはまた、一般的な社会的態度を反映しています。
しかし、教育者は、学生との相互作用における寛容と尊重をモデル化することによって、多様性と包摂を促進する上で重要な役割を果たすことができます。そうすることで、誰もが歓迎され、受け入れられる、より包括的な未来を築くのに役立ちます。
学校は寛容のインキュベーターとして、または単に社会的偏見の鏡として行動することができますか？
学校が寛容のインキュベーターまたは単に社会的偏見の反射として見ることができる範囲は、制度政策、教育プログラム、学校の気候、親の参加、学生の人口統計、教師の態度、文化的規範、社会的価値観、およびより広い社会的文脈などのいくつかの要因に依存します。