Le barriere istituzionali che impediscono l'integrazione di una formazione inclusiva e completa del consenso possono essere ampiamente divise in tre tipi: strutturali, comportamentali e operativi. Le barriere strutturali riguardano politiche, procedure e pratiche organizzative che impediscono l'effettiva attuazione di programmi educativi di consenso. Tra questi i fondi limitati per la formazione, la mancanza di risorse adeguate, la scarsa formazione del personale e le infrastrutture inadeguate. Le barriere comportamentali includono le convinzioni, i valori e le percezioni delle persone nell'organizzazione per quanto riguarda l'educazione del consenso. Possono portare alla resistenza al cambiamento, alla riluttanza ad adottare nuovi approcci e a resistere al riconoscimento della necessità di tale istruzione. Le barriere operative sono associate alle attività quotidiane delle organizzazioni e alla loro capacità di formare efficacemente il consenso. Questo include questioni quali limitazioni temporali, priorità concorrenti e mancanza di chiarezza sui ruoli e le responsabilità.
L'ostacolo più importante per integrare una formazione inclusiva e completa del consenso è spesso la cultura istituzionale. In molti casi, la cultura organizzativa può promuovere idee e comportamenti che non corrispondono ai principi fondamentali del rispetto, dell'autonomia e dell'uguaglianza incarnati nell'educazione del consenso.
Alcune istituzioni possono considerare la formazione del consenso inutile o addirittura controproducente, data la loro convinzione che le molestie sessuali o le aggressioni non si verificheranno mai nelle loro strutture. Altri possono avere una storia di comportamenti tollerabili che creano un ambiente tossico dove diventa difficile promuovere l'informazione e gli sforzi preventivi. Le istituzioni possono inoltre disporre di politiche o procedure specifiche che compromettono involontariamente l'efficacia dell'apprendimento del consenso, come i requisiti obbligatori di rendicontazione che impediscono alle vittime di presentare le loro proposte, o di misure punitive che impediscono loro di chiedere aiuto.
Altre barriere strutturali che ostacolano l'apprendimento del consenso includono fondi e risorse limitate, inclusi i vincoli di bilancio, la scarsa formazione del personale e infrastrutture inadeguate. Un finanziamento limitato può impedire alle istituzioni di investire nel personale, nel materiale e nell'attrezzatura necessari per garantire efficaci programmi educativi di consenso. Ciò può anche causare ritardi nell'implementazione di nuove iniziative o nella scalabilità di quelle esistenti. La mancanza di risorse adeguate può causare scarsa comunicazione tra le parti interessate, l'indisponibilità di tutti gli studenti e la difficoltà di fornire assistenza specializzata alle persone che necessitano di assistenza aggiuntiva.
Le barriere alle relazioni includono le convinzioni, i valori e le visioni delle persone all'interno dell'organizzazione per ottenere il consenso. Questi impianti possono creare resistenza al cambiamento, riluttanza ad adottare nuovi approcci e negare la necessità di tale formazione. Le barriere comportamentali spesso derivano dalla mancanza di comprensione o conoscenza di ciò che è una sana relazione sessuale, violenza di genere e altre forme di violenza.
Alcune organizzazioni possono considerare la violenza sessuale come incidenti rari o isolati piuttosto che problemi di sistema che richiedono interventi preventivi. Ciò potrebbe portare a risposte inefficaci alle denunce e agli attacchi, lasciando molte vittime senza sostegno e senza emarginazione.
Pregiudizi culturali legati alla razza, etnia, classe, identità di genere e orientamento sessuale possono contribuire a creare idee sbagliate su chi è più vulnerabile alla vittimizzazione e su come affrontarla efficacemente.
Le barriere operative riguardano le attività quotidiane delle organizzazioni e la loro capacità di fornire un'efficace educazione al consenso. Le limitazioni temporali possono rappresentare un ostacolo significativo all'integrazione dell'apprendimento completo del consenso nei programmi e nei programmi di studio. Molte scuole e università stanno cercando di inserire questi temi nei grafici già compilati, il che lascia poco spazio per interazioni significative con gli studenti su questioni cruciali come la prevenzione della violenza sessuale e la risposta. Altre barriere operative includono le priorità concorrenti, i ruoli e le responsabilità non chiare e i limitati meccanismi di responsabilità per gli insegnanti e gli amministratori responsabili dei programmi di formazione del consenso.
Le barriere istituzionali che impediscono l'integrazione di una formazione inclusiva e completa del consenso sono molteplici e complesse.
Ci sono diversi passi che le istituzioni possono fare per superare questi ostacoli. Queste includono l'elaborazione di regole e procedure chiare per l'apprendimento del consenso, la fornitura di risorse adeguate e supporto al personale, la formazione regolare e la comunicazione aperta tra le parti interessate. Con queste misure, le istituzioni possono creare un ambiente in cui tutti si sentono sicuri, ricevono supporto e possono chiedere aiuto in caso di necessità.
Quali sono le barriere istituzionali che impediscono l'integrazione di una formazione inclusiva e completa del consenso?
Barriere istituzionali possono essere identificati come qualsiasi fattore che impedisce alle istituzioni di includere informazioni più dettagliate sulla salute sessuale e la sicurezza nei loro programmi di studio. Queste barriere possono includere la mancanza di esperienza tra gli insegnanti su questi temi; la sensibilità percepita di tali discussioni da parte di genitori, amministratori e consigli scolastici; e le limitazioni finanziarie che le istituzioni scolastiche devono affrontare nell'assegnazione delle risorse per questo scopo.