包括的かつ包括的な同意教育の統合を妨げる制度上の障壁は、構造的、行動的、運用的の3つに大別できる。構造的障壁とは、教育承諾プログラムの効果的な実施を妨げる組織的政策、手続き、慣行を指す。これらには、限られたトレーニング資金、適切なリソースの不足、不十分なスタッフのトレーニング、不十分なインフラストラクチャが含まれます。行動障壁には、組織内の人々が同意教育について保持している信念、価値観、認識が含まれます。彼らは、変化への抵抗につながり、新しいアプローチを採用することに消極的で、そのような教育の必要性を認識することに抵抗することができます。運用上の障壁は、組織の日常業務と、同意トレーニングを効果的に実施する能力に関連しています。これには、時間の制約、競合する優先事項、役割と責任の明確性の欠如などの問題が含まれます。
包括的で包括的な同意教育の統合に対する最も重要な障壁は、しばしば制度文化である。多くの場合、組織文化は、同意教育において具体化された尊重、自律、平等の基本原則に適合しないアイデアや行動を促進することができます。
一部の機関は、セクハラや暴行が彼らの敷地内で決して起こらないという彼らの信念を考えると、同意教育を不要または逆効果と見なすかもしれません。そのような行動を許容した歴史がある人もいるかもしれません。また、被害者が提案をするのを妨げる強制的な報告要件や、助けを求めることを妨げる懲罰的措置など、同意トレーニングの有効性を不注意に損なう具体的な方針や手続きを持つこともあります。
同意トレーニングの実施を妨げるその他の構造的障壁には、予算上の制約、不十分なスタッフのトレーニング、不十分なインフラなど、限られた資金とリソースが含まれます。限られた資金は、機関が効果的な同意教育プログラムを提供するために必要なスタッフ、材料、機器に投資することを防ぐことができます。また、新しいイニシアチブの実施や既存のイニシアチブのスケールアップの遅れにつながる可能性もあります。適切なリソースが不足すると、ステークホルダー間のコミュニケーションが不十分になり、すべての学生が利用できなくなり、追加の支援を必要とする個人に専門的なサポートを提供することが困難になる可能性があります。
態度への障壁には、組織内の個人が同意を得ることについて保持する信念、価値観、および認識が含まれます。これらの態度は、変化への抵抗を生み出し、新しいアプローチを採用することに消極的であり、そのような教育の必要性を否定する可能性がある。行動的障壁は、健全な性的関係、ジェンダーに基づく暴力、その他の暴力を構成するものについての理解や知識の欠如から生じることが多い。
一部の組織では、積極的な介入を必要とする全身的な問題ではなく、性暴力を希少または孤立した事件と見なすことがある。これは、苦情や暴行事件への効果的な対応につながる可能性があり、多くの犠牲者はサポートされず、疎外されています。
人種、民族、階級、性同一性および性的指向に関連する文化的偏見は、誰が被害に最も脆弱であり、それを効果的に対処する方法についての誤解に寄与する可能性があります。時間の制約は、包括的な同意トレーニングをカリキュラムとプログラムに統合する上で重要な障壁となる可能性があります。多くの学校や大学は、これらのトピックをすでに充実したスケジュールに組み込むのに苦労しており、性的暴行防止や対応などの重要な問題について学生と有意義な関与をする余地はほとんどありません。その他の運用上の障壁としては、競合する優先事項、不明確な役割と責任、同意トレーニングプログラムの実施を担当する教職員および管理者に対する限定的な説明責任メカニズムなどがある。
包括的で包括的な同意教育を統合するための制度上の障壁は多面的で複雑です。
これらの障害を克服するために機関が取ることができるいくつかのステップがあります。これらには、同意トレーニングに関する明確な方針と手順の策定、スタッフへの適切なリソースとサポートの提供、定期的なトレーニングセッションの提供、ステークホルダー間のオープンなコミュニケーションの促進などが含まれます。これらの措置を講じることで、教育機関は誰もが安心して支援し、必要なときに助けを求めることができる環境を作ることができます。
包括的で包括的な同意教育の統合を妨げる制度的障壁は何ですか？
制度上の障壁は、教育機関がカリキュラムに性的健康と安全に関するより詳細な情報を含めることを妨げるあらゆる要因として定義することができる。これらの障壁には、これらのトピックに関する教員の専門知識の欠如が含まれている可能性があります。親、管理者および教育委員会によるそのような議論の感受性の知覚；教育機関がこの目的のために資源を配分する際に直面する財政的制約。