妨碍融合包容性和包容性同意教育的体制障碍可大致分为三类：结构、行为和操作。结构性障碍是指阻碍有效实施教育同意方桉的组织政策、程序和做法。其中包括培训经费有限、资源不足、工作人员培训不足和基础设施不足。行为障碍包括组织中个人在同意教育方面的信念，价值观和观念。它们可能导致抵制变革，不愿采用新方法，并抵制接受这种教育的必要性。运营障碍与组织的日常运作及其有效进行同意培训的能力有关。这包括诸如时间限制，相互竞争的优先事项以及角色和责任不明确等问题。整合包容性和包容性和谐教育的最主要障碍往往是体制文化。在许多情况下，组织文化可以促进不符合和谐教育中体现的尊重，自主和平等基本原则的思想和行为。某些机构可能认为同意的形成是不必要的，甚至适得其反，因为他们认为性骚扰或性侵犯永远不会在其场所发生。其他人可能有容忍这种行为的历史，这种行为创造了一种有毒的环境，在那里很难促进信息和预防工作。机构还可以制定特殊政策或程序，无意中损害同意培训的有效性，例如强制性报告要求，以防止受害者提出建议，或采取惩罚性措施，劝阻他们寻求帮助。阻碍同意培训的其他结构性障碍包括资金和资源有限，包括预算限制、人员培训不足和基础设施不足。资金有限可能会阻止机构投资必要的人员、材料和设备，以确保有效的教育同意方桉。这还可能导致推迟执行新举措或扩大现有举措。缺乏适当的资源可能会导致利益相关者之间的沟通不畅，所有学生都无法进入，并且难以为需要额外帮助的个人提供专业支持。
关系障碍包括组织中个人在获得同意方面的信念，价值观和观念。这些态度可能会造成对变革的抵制，不愿采用新方法，并否认这种教育的必要性。行为障碍通常是由于缺乏对健康性关系，性别暴力和其他形式的暴力的理解或知识而产生的。某些组织可能会将性暴力视为罕见或孤立的事件，而不是需要主动干预的系统性问题。这可能导致对投诉和袭击事件的反应不力，使许多受害者得不到支持和边缘化。与种族、族裔、阶级、性别认同和性取向有关的文化偏见可能导致对谁最容易受到伤害以及如何有效解决这一问题的误解。运营障碍是指组织的日常运作及其有效实施同意教育的能力。时间限制可能是将全面的同意教育纳入课程和方桉的重大障碍。许多学校和大学都在努力将这些主题纳入已经完成的时间表，这几乎没有空间与学生就预防性暴力和应对等关键问题进行有意义的互动。其他业务障碍包括相互竞争的优先事项、不明确的作用和责任以及负责执行协议教育方桉的教师和管理人员有限的问责机制。阻碍包容性和包容性和谐教育融合的体制障碍是多方面和复杂的。机构可采取若干步骤克服这些障碍。这些措施包括制定明确的政策和程序，用于培训同意，为工作人员提供适当的资源和支持，定期举办培训班，并促进利益攸关方之间的公开沟通。通过采取这些措施，机构可以创造一个环境，使每个人都感到安全，获得支持并在必要时寻求帮助。
有哪些体制障碍阻碍融入包容性和包容性的和谐教育？
体制障碍可被界定为妨碍各机构将更详细的性健康和安全信息纳入其课程的任何因素。这些障碍可能包括教师缺乏有关这些主题的经验；家长、管理人员和学校董事会认识到这种讨论的敏感性；教育机构在为此目的分配资源方面面临的财政限制。