Gli effetti accademici a lungo termine della transfobia nelle scuole
La transfobia è definita come un pregiudizio contro le persone che non corrispondono ai ruoli tradizionali di genere basati sulla loro biologia. Le scuole possono manifestarsi in vari modi, tra cui molestie verbali, violenza fisica, discriminazione e esclusione. Questa esperienza ha un impatto significativo e duraturo sui risultati e sul rendimento degli studenti, con conseguente riduzione della motivazione, riduzione dell'autostima, ansia, depressione, scarsa frequenza e maggior rischio di abbandono. Gli studi dimostrano che gli studenti transgender sono più propensi a subire molestie, molestie e discriminazioni rispetto ai coetanei cisgenerativi, influenzando il loro successo scolastico.
Uno studio ha dimostrato che i giovani transgender hanno un tasso più elevato di passeggiate, sospensioni e contributi rispetto ai giovani non transgender. Questo ha conseguenze sul livello di istruzione, come il completamento del college, le opportunità di lavoro e il guadagno a vita.
Le conseguenze sociali della transfobia nelle scuole
La transfobia nell'ambiente scolastico può anche influenzare lo sviluppo sociale creando un ambiente in cui gli studenti transgender si sentono isolati e marginalizzati. Questo può portare alla riservatezza sociale, evitare attività extrascolastiche, ridurre la partecipazione alle attività sociali. Di conseguenza, questi studenti possono perdere l'opportunità di creare rapporti significativi con coetanei e adulti, con conseguente isolamento e solitudine.
La transfobia può creare un ambiente di apprendimento ostile, rendendo difficile per gli studenti transgender concentrarsi sugli studi e imparare in modo efficiente. Ciò è particolarmente vero quando gli insegnanti o gli amministratori non possono supportarli o risolvere il problema favorendo il senso di esclusione e di rifiuto.
Le conseguenze psicologiche della transfobia nelle scuole
Le conseguenze psicologiche della transfobia nelle scuole possono essere gravi e durature. Questa esperienza può avere un profondo impatto sulla salute mentale, portando a ansia, depressione, pensieri suicidi, auto-prevenzione e abuso di sostanze psicoattive. Gli studi mostrano che i giovani transgender hanno più probabilità di tentare il suicidio rispetto ai coetanei cisgenerativi: il 41% riferisce di tentativi di suicidio, rispetto solo al 6% dei coetanei cisgender. Ciò sottolinea la necessità di servizi di supporto integrati per gli studenti transgender, tra cui consulenza, terapia e accesso alle cure mediche.
Gli studenti transgender spesso sperimentano livelli più elevati di stress, lesioni e disturbi da stress post traumatico (PTSD) a causa di discriminazioni e molestie.
La transfobia nell'ambiente scolastico ha un impatto significativo e duraturo sullo sviluppo accademico, sociale e psicologico degli studenti. Ciò crea un ambiente in cui gli studenti transgender si sentono isolati, inadeguati e vulnerabili, influenzando la loro capacità di imparare e prosperare. Le istituzioni educative devono prendere le misure necessarie per affrontare il problema attraverso la creazione di politiche e programmi inclusivi che supportino gli studenti transgender, assicurino la formazione del personale e promuovano un ambiente scolastico sicuro e ospitale. In questo modo possiamo creare un futuro in cui tutti gli studenti si sentano inclusi, preziosi e supportati nelle loro attività educative.
Quali sono le conseguenze accademiche, sociali e psicologiche a lungo termine della transfobia permanente nelle scuole per lo sviluppo degli studenti?
La transfobia è definita come avversione o pregiudizio verso le persone che si identificano come transgender, una comunità che comprende persone la cui identità di genere non corrisponde al sesso assegnato alla nascita (American Psicology Association 2015). Il trasferimento permanente nelle scuole si riferisce a un ambiente in cui installazioni, azioni e politiche trasfobiche esistono nel tempo e hanno effetti negativi sulla formazione e sullo sviluppo degli studenti (Grosse et al., 2020).