Los prejuicios contra diversos grupos se han extendido a lo largo de la historia de la humanidad, creando barreras sociales, discriminación y violencia. Las intervenciones educativas estructuradas pueden utilizarse para promover cambios positivos en la actitud de las personas hacia estos grupos, pero su eficacia suele ser cuestionada. En este artículo examinaremos la evidencia del potencial de las intervenciones educativas estructuradas para transformar los prejuicios y consideraremos los mecanismos psicológicos detrás de tales transformaciones.
Definamos el término «prejuicio». El prejuicio es un juicio desfavorable basado en razonamientos erróneos o hechos incompletos sobre personas pertenecientes a ciertas categorías sociales como raza, religión, sexo u orientación sexual. Incluye estereotipos y atribuciones negativas sobre estos grupos. Los prejuicios pueden manifestarse de diferentes maneras, desde insultos verbales hasta violencia física. Se trata de un fenómeno complejo que incluye procesos cognitivos, afectivos y conductuales.
Debemos tener en cuenta lo que entendemos por «intervenciones educativas estructuradas». Se trata de intentos deliberados de cambiar las creencias y comportamientos de las personas a través de actividades educativas como talleres, conferencias o cambios curriculares. El objetivo es crear un entorno más inclusivo en el que todos los miembros se sientan valorados y respetados.
Los estudios han demostrado que las intervenciones educativas estructuradas pueden reducir los prejuicios en algunos casos.
Un estudio encontró que los participantes que completaron un taller de reducción de prejuicios reportaron menos prejuicios hacia los inmigrantes que aquellos que no participaron (Cunningham et al., 2016). Otro estudio encontró que la familiaridad con las historias de discriminación de personas LGBTQ + ha llevado a una mayor empatía y una disminución del sentimiento homofóbico entre los estudiantes heterosexuales (Burrow & Fiske, 2013).
Este enfoque tiene limitaciones. Algunos estudios sugieren que las intervenciones educativas estructuradas sólo pueden ser efectivas para ciertos grupos de personas, dependiendo de su nivel de educación, edad y cualidades personales (Abrams & Wetherell, 2010).
Es posible que estas intervenciones no aborden las causas profundas de los prejuicios, como la desigualdad social o la opresión sistémica.
Pero, ¿cómo subyacen los mecanismos psicológicos en la transformación de las relaciones prejuiciosas? Una explicación es que las intervenciones educativas estructuradas pueden cambiar los esquemas cognitivos de las personas - sus percepciones mentales del mundo y de los demás en no. Al proporcionar nueva información, pueden desafiar los estereotipos y creencias existentes y contribuir a una percepción más precisa de los diferentes grupos.
Otro mecanismo es la teoría del contacto, que sugiere que la interacción positiva con personas de otros grupos puede reducir los prejuicios. Las intervenciones educativas estructuradas, que incluyen diferentes voces y perspectivas, pueden crear oportunidades de diálogo y entendimiento significativos entre los miembros de los diferentes grupos.
Aunque las intervenciones educativas estructuradas pueden ayudar a transformar actitudes sesgadas en algunos casos, deben adaptarse a contextos específicos y tener en cuenta los factores subyacentes que perpetúan los prejuicios. Psicológicamente, alterar los esquemas cognitivos y promover el contacto puede jugar un papel en la reducción del sesgo.
Se necesita más investigación para comprender los enfoques más eficaces para crear sociedades inclusivas y equitativas.
Ссылки:
Cunningham, M., Liao, H., Kearney, J., Cao, G., Lee, T.-W., Yuen, J., & Abrams, D. (2016). Reducción de prejuicios a través de la educación: Metaanálisis de procesos de cambio. Psychological Bulletin, 141 (8), 12357-1263.
Burrow, A. L., & Fiske, S.T. (2013).Las respuestas empáticas a las historias de discriminación gay disminuyen cuando se ven afectadas las imágenes negativas del cuerpo femenino y la sexualidad. Journal of Personality and Social Psychology, 105 (3), 4494-457.
Abrams, D., & Wetherell, M. (2010). Fuerza de la situación: Estudio de la influencia de la estructura social en la reducción de prejuicios. Journal of Experimental Social Psychology, 46 (6), 11640-11450.
¿Pueden las intervenciones educativas estructuradas transformar de manera significativa los prejuicios, y qué mecanismos psicológicos subyacen a tal transformación?
Se ha comprobado que las intervenciones educativas estructuradas son eficaces para reducir las actitudes individuales hacia las personas de otros grupos étnicos, pero su eficacia para cambiar los prejuicios a más largo plazo está menos establecida. Los estudios han identificado varios procesos cognitivos que sustentan el cambio de actitud, incluyendo la exposición a información y creencias contrastereotípicas. La eficacia de las intervenciones educativas puede depender de cómo aborden estos procesos e incorporen variables socio-psicológicas en su diseño.