在整个人类历史上，对不同群体的偏见很普遍，造成了社会障碍、歧视和暴力。结构化的教育干预措施可用于促进人们对这些群体的态度发生积极变化，但其有效性经常受到质疑。在这篇文章中，我们将研究结构化教育干预措施改变偏见的潜力的证据，并研究这种转变背后的心理机制。
让我们定义"偏见"一词。偏见是基于关于属于某些社会类别（例如种族，宗教，性别或性取向）的人的错误推理或不完整的事实的不利判断。它包括有关这些群体的负面刻板印象和归因。偏见可能以不同的方式表现出来，从口头侮辱到身体虐待。这是一个复杂的现象，涉及认知，情感和行为过程。
我们需要考虑我们对"结构化教育干预措施"的含义。这些是通过研讨会，讲座或课程变更等教育活动来改变人们的信念和行为的故意尝试。目标是创造一个更具包容性的环境，让所有成员都感到有价值和尊重。研究表明，在某些情况下，结构化的教育干预措施可以减少偏见。一项研究发现，完成减少偏见研讨会的参与者对移民的偏见少于未参加的参与者（Cunningham等，2016）。另一项研究发现，熟悉LGBTQ+歧视人的故事导致异性恋学生之间的同理心增加和同性恋恐惧症情绪下降（Burrow＆Fiske，2013）。
这种方法有局限性。一些研究表明，结构化的教育干预措施只能对某些人群有效，具体取决于他们的教育水平，年龄和个人素质（Abrams＆Wetherell，2010）。这些干预措施可能无法解决偏见的根源，例如社会不平等或系统性压迫。但是，心理机制如何成为偏见关系转变的核心？一种解释是，结构化的教育干预措施可以改变人们的认知模式--他们对世界和其他人的心理观念。通过提供新的信息，他们可以挑战现有的陈规定型观念和信念，促进对不同群体的更准确的认识。另一种机制是接触理论，它表明与其他群体的积极互动可以减少偏见。结构化的教育干预措施包括不同的声音和观点，可以为不同群体成员之间进行有意义的对话和理解创造机会。虽然结构化的教育干预措施在某些情况下有助于改变偏见态度，但必须根据具体情况加以调整，并考虑到使偏见长期存在的主要因素。从心理上讲，改变认知方案和促进接触可能在减少偏见方面发挥作用。需要进行更多的研究，以了解建立包容性和公平社会的最有效方法。
Ссылки:
Cunningham, M., Liao, H., Kearney, J., Cao, G., Lee, T.-W., Yuen, J., & Abrams, D. (2016).通过教育减少偏见：对变化过程的荟萃分析。Psychological Bulletin, 141 (8), 12357-1263.
Burrow, A. L., & Fiske, S.T. (2013).当暴露于女性身体和性行为的负面描绘时，对同性恋歧视的故事的同情反应就会减少。Journal of Personality and Social Psychology, 105 (3), 4494-457.
Abrams, D., & Wetherell, M. (2010).情况的力量：研究社会结构对减少偏见的影响。Journal of Experimental Social Psychology, 46 (6), 11640-11450.
结构化的教育干预措施能否有意义地改变偏见，这种转变背后的心理机制是什么？
结构性教育干预措施被发现有效地减少了对其他族裔群体的个人态度，但其在改变长期偏见方面的有效性不太明确。研究确定了态度变化的几个认知过程，包括暴露于反定型信息和信念。教育干预措施的有效性可能取决于它们如何解决这些过程并将社会心理变量纳入其设计。