包容性教育是一种教育方法，旨在确保所有学生，不论其能力或残疾如何，都能平等获得优质教育。它涉及将有不同需求的学生整合到普通教室中，同时创建一个支持所有人学习的环境。这种类型的教育已显示出对学生成绩的重大积极影响，例如学术成就和社会发展。然而，它对同理心，社会凝聚力和对多样性的理解的影响却鲜为人知和理解。本文将介绍哪些指标可用于纵向评估包容性教育的这些方面，以及如何应用这些指标来改善教学实践。
可以用来衡量包容性教育对移情影响的指标之一是移情因子测试（EPT）。EPT是由Simon Baron-Cohen等人开发的自我报告问卷。2003年，衡量人们识别他人情绪并做出相应反应的能力。该测试由40个项目组成，大约需要15分钟。接受包容性教育的学生的ICU分数可能比没有的ICU分数高，这表明他们在情感上更了解并能够理解他人的观点。另一个可用于评估包容性教育对社会凝聚力的影响的指标是约翰·哈蒂及其同事于2007年创建的社会凝聚力量表（SCS）。该量表由四个子量表组成：关系建设，沟通，冲突解决和信任。它衡量学生之间互动和共同努力以实现共同目标的效率。随着时间的推移，使用SCS，教师可以确定包容性教育是否会提高学生的社会凝聚力。
可以使用多样性意识量表（DAS）来评估包容性教育对理解多样性的影响。该工具由Nielsen及其同事于2012年开发，由36个元素组成，用于衡量与文化差异相关的人类知识，态度，信念和行为。使用包容性实践的老师可能会发现他们的学生的DAS分数更高，这表明他们在文化上更有能力，并且在各种环境中都具有更好的导航能力。总之，可以纵向应用一些指标来评估包容性教育对同理心、社会凝聚力和多样性理解的影响。其中包括同情系数测试，社会凝聚力量表和多样性意识量表。通过随着时间的推移衡量这些结果，教育工作者可以了解其教学实践的有效性，并在必要时进行调整。
哪些指标最好评估包容性教育对同理心、社会凝聚力和对多样性的理解的影响，以及如何纵向应用这些指标？
评估包容性教育对同情、社会凝聚力和多样性理解等关键因素的影响，需要使用定量数据收集方法，以衡量这些变量随时间的变化。这样做的一种方法是进行纵向研究，以跟踪学生多年来参与包容性教室的结果。一些可用于衡量同理心的指标包括亲社会行为的自我评估指标（例如，