علم التربية الكوير هو نهج للتعلم يسعى إلى تحدي الهياكل التعليمية التقليدية وخلق بيئة تعليمية أكثر شمولاً وإنصافًا لجميع الطلاب، وخاصة أولئك الذين يعتبرون LGBTQ +. ويلفت الانتباه إلى ديناميات القوة في التعليم وكيف يمكنها إدامة الاضطهاد والتهميش والعنف ضد فئات معينة من الناس. يتساءل المعلمون المثليون أيضًا عما يعنيه أن تكون على دراية ومحاولة تحدي الوضع الراهن للسلطة والخبرة والسلطة. أحد جوانب علم التربية المثلي هو التركيز على العلاقات بين المعلمين والطلاب والمجتمعات خارج الفصل الدراسي. سيدرس هذا المقال كيف أن علم التربية الغريب يتطلب علاقة جديدة بين هذه الأطراف الثلاثة. أولاً، يتطلب علم التربية المثلي إعادة التفكير في العلاقة بين المعلمين والطلاب. يميل التعليم التقليدي إلى اعتبار المعلمين خبراء ينقلون معارفهم إلى الطلاب السلبيين. في هذا النموذج، يُنظر إلى المعلمين على أنهم سلطات تمتلك مفتاح معرفة الحقيقة وامتلاك المعرفة. ومع ذلك، فإن علم التربية الغريب يتحدى هذا الرأي، مع الاعتراف بأن إنتاج المعرفة هو عملية تعاونية يكون لكل مشارك فيها ما يقدمه. يجب ألا يفترض المعلمون بعد الآن أن لديهم جميع الإجابات أو أن عقليتهم صحيحة دائمًا ؛ بدلاً من ذلك، يجب أن يدركوا أن خبرة كل طالب ومنظوره يضيف قيمة إلى بيئة التعلم. ثانيًا، يشجعنا علم التربية المثلي على النظر في العلاقة بين المعلمين والمجتمعات خارج الفصل الدراسي. يحتاج المعلمون إلى التعامل مع السياق الاجتماعي الأوسع الذي يحدث فيه تدريبهم وفهم كيفية تأثير أنظمة الاضطهاد على تجارب الناس داخلهم. على سبيل المثال، إذا قام مدرب بتدريس العنصرية ولكنه لم يفكر في كيفية عملها في مجتمعه أو مؤسسته، فقد يديم الصور النمطية الضارة بدلاً من تفكيكها. يتطلب علم التربية الكوير تعاونًا متعمدًا مع المتضررين من الظلم المنهجي حتى يمكن حدوث تغيير ذي مغزى. أخيرًا، يتطلب علم التربية المثلي طرقًا جديدة لمعاملة بعضنا البعض كأعضاء في مجتمعاتنا. بدلاً من مجرد التركيز على الهوية والخبرة الفردية، يجب أن نكون على دراية بكيفية تقاطعنا مع الآخرين في حياتنا - داخل وخارج الفصل الدراسي. لذلك يمكننا إنشاء مساحات يشعر فيها الناس بالأمان الكافي لمشاركة قصصهم دون خوف من الحكم عليهم أو إبطالهم من قبل الآخرين الذين لا يتماهون معهم. وهذا يتطلب تهيئة بيئة يتم فيها تقدير وجهات النظر المختلفة واحترامها والاستماع إليها على قدم المساواة.
كيف لا يتطلب علم التربية المثلي محتوى جديدًا فحسب، بل يتطلب علاقة جديدة بين المعلم والطالب والمجتمع خارج الفصل الدراسي ؟
يتطلب علم التربية الكوير إعادة التفكير بشكل جذري في الأدوار والعلاقات الموجودة في الأماكن التعليمية. يتطلب هذا من المعلمين الابتعاد عن التسلسلات الهرمية التقليدية، حيث يُنظر إلى المعلم على أنه السلطة الوحيدة في المعرفة والطالب سلبي وخاضع. بدلاً من ذلك، يتطلب نهجًا أفقيًا، حيث يكون جميع المشاركين شركاء متساوين في عملية التعلم. هذا يعني خلق بيئة يشعر فيها الجميع بالأمان والتقدير، بغض النظر عن هويتهم أو خلفيتهم.