Son yıllarda, eğitim kurumlarında biseksüel ergenlerin karşılaştığı benzersiz ihtiyaçlara ve zorluklara artan ilgi gösterilmiştir. Biseksüel gençler, biseksüel kimlikle ilişkili sosyal damgalama nedeniyle akranlarından ayrımcılık, taciz ve izolasyon yaşayabilir. Bu, psikolojik sıkıntıya ve depresyon, anksiyete ve intihar riski gibi olumsuz zihinsel sağlık sonuçlarına yol açabilir. Bununla birlikte, eğitim kurumları, biseksüel ergenler de dahil olmak üzere tüm öğrenciler için olumlu gelişimsel sonuçları teşvik eden güvenli ve kapsayıcı bir ortam yaratmada kritik bir role sahiptir. Eğitim kurumlarının biseksüel ergen psikososyal gelişimini desteklemesinin bir yolu, kapsamlı cinsel eğitim programlarının uygulanmasıdır. Bu tür programlar, cinsel yönelim ve cinsiyet kimliği hakkında yaşa uygun bilgilerin yanı sıra güvenli seks uygulamaları, rıza ve sınırlar hakkında rehberlik içermelidir. Bu programlar çeşitliliği normalleştirmeye ve LGBTQ + bireylerle ilişkili damgalanmayı azaltmaya yardımcı olabilir. Ayrıca, okullar Gay-Straight Alliances (GSA) veya afinite grupları gibi LGBTQ + olarak tanımlanan öğrencilere destek sağlayabilir. GSA'lar, LGBTQ + öğrencilerinin benzer deneyimleri paylaşan akranlarıyla bağlantı kurmaları ve bağlantı kurmaları için güvenli bir alan yaratan öğrenci tarafından işletilen kulüplerdir. İlgi grupları, LGBTQ + öğrencileri için zorbalık veya evsizlik gibi belirli sorunları ele almak için tasarlanmış daha yapılandırılmış destek ağlarıdır. Bu kaynakları sağlayarak, eğitimciler biseksüel gençlerin kendilerini değerli, saygın ve desteklenmiş hissettikleri kapsayıcı ortamlar yaratma taahhüdünde bulunabilirler. Olumlu psikososyal gelişimi teşvik etmenin yanı sıra, eğitim kurumları da biseksüel gençlerin fiziksel güvenliğini arttırmada hayati bir rol oynamaktadır. Okullar, cinsel yönelim veya cinsiyet kimliğine dayalı tacizin tolere edilmemesini sağlayarak zorbalık karşıtı politikalara ve protokollere öncelik vermelidir. Eğitim personeli, ayrımcı davranışları tanımlamak ve bunlara cevap vermek için eğitilmeli ve raporlama prosedürleri akıcı ve etkili olmalıdır. Öğrenciler, akranlarından veya öğretmenlerinden önyargı veya önyargı yaşarlarsa nereye döneceklerini bilmelidir. Son olarak, eğitim kurumları biseksüel ergenlerin benzersiz ihtiyaçlarını tanıyarak ve hedefli destek sağlayarak katılımı teşvik edebilir. Örneğin, bazı biseksüel gençler, aile üyelerine veya arkadaşlarına çıkarken karşılaştıkları zorluklar nedeniyle ek duygusal desteğe ihtiyaç duyabilirler. Eğitimciler, öğrencileri özellikle LGBTQ + gençler için danışmanlık hizmetleri sunan ruh sağlığı profesyonelleri veya toplum kuruluşları ile birleştirerek yardımcı olabilir. Bazı okullar, ikili olmayan veya transseksüel öğrencileri barındırmak için cinsiyetten bağımsız tuvaletler veya kıyafet kodları sunabilir. Diğer stratejiler, biseksüel insanlar da dahil olmak üzere çeşitli görüş ve deneyimleri yansıtacak şekilde müfredatın genişletilmesini içerebilir. Güvenli ve kapsayıcı bir öğrenme ortamı yaratarak, eğitim kurumları biseksüel gençlerin akademik, sosyal ve duygusal olarak gelişmelerini sağlayabilir.
Eğitim kurumları biseksüel ergenler için psikososyal gelişimi, güvenliği ve katılımı nasıl şekillendirir?
Eğitim kurumları, biseksüel ergenlerin psikososyal gelişimini, güvenliğini ve entegrasyonunu şekillendirmede önemli bir rol oynayabilir. Destekleyici bir okul ortamı, biseksüel olarak tanımlananlar da dahil olmak üzere LGBTQ + gençliğinin zihinsel sağlığı ve refahı için kritik öneme sahiptir (Garnets ve ark., 2019).