近年、教育機関におけるバイセクシュアル青年が直面するユニークなニーズと課題に注目が集まっています。バイセクシュアルの若者は、バイセクシャル・アイデンティティに関連する社会的スティグマのために、差別、嫌がらせ、仲間からの孤立を経験するかもしれません。これは、うつ病、不安、自殺のリスクの増加などの心理的苦痛とマイナスのメンタルヘルスのアウトカムにつながる可能性があります。
しかし、教育機関は、バイセクシュアル青年を含むすべての学生のための肯定的な発達成果を促進する安全で包括的な環境を作成する上で重要な役割を果たしています。
教育機関がバイセクシュアル思春期の心理社会的発展を支える一つの方法は、包括的な性教育プログラムの実施です。このようなプログラムには、性的指向および性同一性に関する年齢に応じた情報、ならびに安全な性行為、同意および境界に関するガイダンスが含まれるべきである。これらのプログラムは、多様性を正常化し、LGBTQ+個人に関連するスティグマを減らすことができます。
また、学校は、ゲイストレートアライアンス（GSA）やアフィニティグループなど、LGBTQ+として識別する学生を支援することができます。GSAは、LGBTQ+の学生が同じような経験を共有する仲間とつながるための安全なスペースを作成する学生運営クラブです。アフィニティグループは、いじめやホームレスなど、LGBTQ+の学生の特定の問題に対処するために設計された、より構造化されたサポートネットワークです。これらのリソースを提供することで、教育者はバイセクシュアル10代が評価され、尊重され、支持されていると感じる包括的な環境を作成することへのコミットメントを示すことができます。
積極的な心理社会的発展を促進することに加えて、教育機関はまた、バイセクシュアル若者の身体的安全を促進する上で重要な役割を果たしています。学校は、性的指向または性同一性に基づくハラスメントが容認されないように、いじめ防止政策とプロトコルを優先すべきである。教育スタッフは識別し、差別的な行動に対応するために訓練されるべきであり、報告手順は合理化され、効果的でなければならない。学生は、仲間や教師から偏見や偏見を受けた場合、どこを向けるべきかを知る必要があります。
最後に、教育機関は、バイセクシュアル青年のユニークなニーズを認識し、ターゲットを絞ったサポートを提供することによってインクルージョンを促進することができます。
例えば、バイセクシュアルな若者の中には、家族や友人に直面する課題のために、追加の感情的なサポートを必要とする人もいるかもしれません。教育者は、LGBTQ+青少年のために特別にカウンセリングサービスを提供するメンタルヘルスの専門家やコミュニティ組織と学生を接続することによって支援することができます。一部の学校では、非バイナリまたはトランスジェンダーの生徒に対応するために、ジェンダーニュートラルのトイレやドレスコードを提供することがあります。他の戦略には、バイセクシュアルを含む多様な視点と経験を反映するカリキュラムの拡大が含まれます。教育機関は、安全で包括的な学習環境を構築することにより、両性愛的な若者が学術的、社会的、感情的に繁栄する力を与えることができます。
教育機関はどのようにバイセクシュアル青年のための心理社会的発達、安全性と包含を形成しますか？
教育機関は、バイセクシュアル青年の心理社会的発展、安全性と統合を形成する上で重要な役割を果たすことができます。LGBTQ+青少年のメンタルヘルスと幸福には、支援的な学校環境が不可欠であり、バイセクシュアルと認識する人々も含まれます（Garnet et al。、 2019）。