Распространенность иерархий, основанных на сексуальной привлекательности, среди учащихся можно наблюдать во многих школах по всему миру. Студенты, которые имеют другой уровень физической красоты, чем их сверстники, часто чувствуют себя исключенными из социальных взаимодействий, что может привести к снижению самооценки и депрессии.
Некоторые молодые люди, кажется, более устойчивы к этому явлению, в то время как другим трудно с этим справиться.
Каковы различия между устойчивыми и не устойчивыми подростками?
Одним из важных факторов является уровень доступной им социальной поддержки. Подростки, у которых есть друзья, которые принимают их такими, какие они есть, как правило, испытывают меньше давления, чтобы соответствовать определенным нормам, касающимся внешности. Им также есть кому довериться, когда они сталкиваются с издевательствами или другими видами дискриминации, связанными с их внешностью. И наоборот, те, у кого нет таких прочных социальных связей, могут усвоить негативные сообщения, которые они получают от своих одноклассников, и развить негативные проблемы с имиджем тела.
Как гендерные и культурные особенности влияют на устойчивость к сексуализированным иерархиям?
Исследования показали, что девочки, как правило, больше страдают от этих иерархий, потому что они должны подчеркивать свою женственность и физическую привлекательность как средство завоевания популярности. Это ставит их под постоянный контроль и давление, что приводит к тревоге и депрессии, если они не вписываются в традиционные идеалы красоты. С другой стороны, мальчиков, как правило, судят по спортивным способностям или успеваемости, а не по внешнему виду, предоставление им большей свободы самовыражения другими способами.
Студенты из культур меньшинств могут столкнуться с дополнительными проблемами из-за стереотипов о своей расе или этнической принадлежности, еще больше усложняет управление этой динамикой власти.
Может ли образовательная и школьная политика сыграть свою роль в сокращении сексуализированных иерархий?
Школы могут принимать меры для поощрения инклюзивности и оспаривания вредного отношения к образу тела.
Учителя могут создать среду, в которой все ученики чувствуют себя в безопасности, чтобы выразить себя, не боясь быть осмеянными за то, что не вписываются в определенную форму. Школьная политика также должна запрещать любые формы домогательств, основанные на физических чертах, включая вес, рост, цвет кожи и черты лица. Создавая благоприятную и благоприятную атмосферу, педагоги могут помочь учащимся повысить самооценку и противостоять давлению сексизма и дискриминации.
Какие подростки более устойчивы к интернализации сексуализированных иерархий, присутствующих в школьной культуре, и почему?
Подростки, которые демонстрируют более высокий уровень самооценки, позитивного образа тела, напористости и личной активности, как правило, лучше подготовлены к сопротивлению интернализующим сексуализированным иерархиям, присутствующим в школьной культуре, чем подростки с более низким уровнем этих факторов. Самооценка относится к общей оценке человеком своей ценности как человека, в то время как позитивный образ тела включает в себя чувство комфорта и уверенности в своей физической внешности.