Культурная компетентность играет решающую роль в создании безопасных и подтверждающих пространств для лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, квир, плюс (ЛГБТК +) учащихся в школах. Поскольку преподаватели стремятся обеспечить инклюзивную среду для всех учащихся, крайне важно, чтобы они осознавали и ценили уникальные потребности своих студентов ЛГБТК +. Это предполагает понимание различных культур, систем убеждений, идентичности и ценностей. Принимая разнообразие в классной обстановке, преподаватели могут создать благоприятную атмосферу, где каждый ученик чувствует себя принятым и ценным. В этой статье я расскажу о том, как культурная компетентность влияет на то, как педагоги взаимодействуют со своими учениками ЛГБТК +, а также выделю стратегии, которые учителя могут реализовать, чтобы эти студенты чувствовали себя услышанными и включенными.
Прежде всего, педагоги должны развивать осведомленность о различных перспективах при взаимодействии со своими учениками ЛГБТК +. Культурно грамотные педагоги понимают, что у каждого человека уникальный бэкграунд и набор переживаний, формирующих их мировоззрение. Они помнят о выборе языка и избегают предположений о гендерной идентичности или сексуальной ориентации. Использование гендерных местоимений, таких как «он» или «она», может вызвать отчуждение у небинарных людей, которые не идентифицируют себя как мужчины или женщины. Точно так же предположение, что все ЛГБТК + люди имеют одинаковый жизненный опыт, может привести к нечувствительным комментариям или действиям. Чтобы бороться с этим, преподаватели должны активно слушать истории и взгляды своих учеников без осуждения.
Помимо того, что они должны помнить о языке и подходах, педагоги должны также включать инклюзивные методы преподавания в свои уроки. Это включает в себя рассмотрение тем, связанных с проблемами ЛГБТК + в учебном плане, и предоставление ресурсов для поддержки этих учащихся.
Они могут назначать книги или статьи с персонажами разного пола, сексуальной ориентации или идентичности. Они также могут предложить семинары по гендерной идентичности или сексуальному здоровью. Обсуждая эти темы, преподаватели демонстрируют свою приверженность созданию безопасного пространства, в котором каждый ученик чувствует, что его видят и поддерживают.
Преподаватели должны распознавать динамику энергопотребления в классе. Многие учащиеся ЛГБТК + сталкиваются с дискриминацией и преследованиями за пределами школы, что может повлиять на их психическое здоровье и успеваемость. Таким образом, учителя должны создать среду, где все ученики чувствуют себя ценными и услышанными. Это означает вмешательство, когда это необходимо, чтобы предотвратить издевательства или микроагрессии, направленные против любого члена сообщества. Педагогам также следует установить четкие правила поведения и последовательно обеспечивать их соблюдение.
Им следует подумать о том, чтобы предлагать внеклассные мероприятия, способствующие единству и признанию среди сверстников.
Культурная компетентность необходима для создания безопасных и утверждающих пространств для студентов ЛГБТК +. Учителя, которые понимают различные точки зрения и включают инклюзивные методы преподавания, с большей вероятностью будут способствовать созданию благоприятной среды для обучения. Хотя это может потребовать времени и усилий, в конечном итоге это приносит пользу всем участникам, способствуя уважению и пониманию. Отдавая приоритет эмпатии и взаимному уважению, преподаватели гарантируют всем учащимся равные возможности для процветания в современном мире.
Какова роль культурной компетентности в способности преподавателей создавать безопасные и подтверждающие пространства для студентов ЛГБТК +?
Культурная компетентность включает в себя понимание собственной культуры, ценностей, отношений, убеждений и поведения, а также других культур, чтобы эффективно общаться и строить отношения между различными. Педагоги, которые компетентны в культурном отношении, могут создать более безопасное и подтверждающее пространство для своих студентов ЛГБТК +, признавая, что у этих людей могут быть уникальные проблемы из-за социальной стигмы, дискриминации и отсутствия представленности.