LGBTQ + означает лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, квир/анкетирование, интерсексов и других. Этот акроним представляет собой общий термин, используемый для описания людей, которые идентифицируют себя вне гетеросексуальных норм. Идентичности ЛГБТК + часто маргинализируются из-за социальной стигмы, которая рассматривает их как ненормальные, аморальные, неестественные, греховные или неправильные. Эта стигма усиливается благодаря политике, запрещающей темы ЛГБТК + в государственных школах, которые оказывают глубокое когнитивное и эмоциональное воздействие на развитие учащихся. В этой статье я объясню, как эта политика влияет на молодые умы и что можно сделать для защиты благополучия учащихся.
Когнитивное развитие
Политика, запрещающая темы ЛГБТК +, вредит когнитивному развитию, ограничивая доступ к важной информации о сексуальности, гендерной идентичности, отношениях и близости. Не имея знаний о различных перспективах, студенты изо всех сил пытаются понять себя и своих сверстников. Они могут чувствовать себя изолированными, смущенными, стыдными или напуганными. Отсутствие представительства препятствует положительным образцам для подражания, создавая барьеры для здоровой социализации и самооценки. Студенты должны узнать о разнообразии, чтобы стать принимать взрослых с сочувствием и пониманием. Политика также препятствует академическим достижениям, ограничивая возможности для исследований, отказывая в ресурсах и подвергая цензуре учебные материалы. Эти ограничения подрывают навыки критического мышления, способность решать проблемы, креативность и инновации.
Эмоциональное развитие
Эмоциональное развитие студентов страдает, когда политика запрещает темы ЛГБТК +, потому что они изолируют и исключают уязвимых людей. Подавление сексуальности и гендерной идентичности вызывает психологические расстройства, приводящие к тревоге, депрессии, суицидальным мыслям, злоупотреблению психоактивными веществами и насилию. Студенты должны узнать об идентичности ЛГБТК +, чтобы бросить вызов угнетению, улучшить психическое здоровье и развить устойчивость. Без этого образования молодые люди могут усваивать стигму, испытывать издевательства, преследования, дискриминацию и преступления на почве ненависти. Эта травма вредит их чувству безопасности, принадлежности и доверия к авторитетным фигурам. Школы должны создать безопасные пространства для всех личностей, чтобы создать благоприятную среду, где каждый чувствует себя ценным и уважаемым.
Политика, запрещающая темы ЛГБТК +, имеет серьезные последствия для когнитивного и эмоционального развития учащихся. Ограничивая доступ к информации, школы увековечивают стигму, которая вредит юному разуму. Чтобы защитить благополучие студентов, администраторы должны отменить эту политику и предложить комплексное сексуальное образование, которое включает темы ЛГБТК +. Учителя могут создать инклюзивную классную культуру, где каждый чувствует себя желанным гостем, услышанным и поддерживаемым. Родители могут выступать за перемены, выступать против фанатизма и способствовать принятию дома. Мы должны действовать сейчас, чтобы обеспечить каждого ребенка знаниями, ресурсами и инструментами, необходимыми для процветания.
Как политика, запрещающая темы ЛГБТК + в школах, влияет на когнитивное и эмоциональное развитие учащихся?
Влияние школьной политики, которая ограничивает дискуссию о проблемах ЛГБТК +, на когнитивное и эмоциональное развитие учащихся является многогранным и сложным. Такая политика может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на интеллектуальный рост учащихся и психологическое благополучие. С одной стороны, это может помешать им узнать важную информацию о гендерной идентичности, сексуальной ориентации и других связанных с этим темах, что может помешать их пониманию различных культур и перспектив.