Микроагрессии определяются как краткие, часто непреднамеренные, уничижительные комментарии или действия, которые наносят вред маргинальным группам. Они могут принимать различные формы, такие как расовые оскорбления, гендерные стереотипы и гомофобные шутки. Тонкая дискриминация определяется как исключение людей на основе их расы, этнической принадлежности, пола, сексуальной ориентации, инвалидности или социального статуса из возможностей для продвижения, признания и успеха. Как микроагрессия, так и тонкая дискриминация распространены в образовательных учреждениях, где учащиеся ежедневно сталкиваются с ними во взаимодействии с учителями, сверстниками и администраторами. В этом эссе будет рассмотрено, как эти явления влияют на самооценку, успеваемость и эмоциональное благополучие.
Влияние микроагрессий и тонкой дискриминации на самооценку многогранно. Исследования показали, что они могут привести к чувству недействительности, изоляции и снижению самооценки среди студентов, которые их испытывают. Этот негативный опыт может иметь долгосрочные последствия, включая снижение успеваемости, увеличение числа прогулов и более высокий уровень отсева.
Исследование, проведенное Smith et al. (2014) обнаружили, что студенты афроамериканских колледжей, которые сообщали о частых расистских микроагрессиях, имели более низкие средние баллы, чем те, кто этого не делал. Другое исследование Steele et al. (1997) обнаружили, что учащиеся из числа меньшинств, подвергшиеся воздействию сообщений, свидетельствующих о том, что они менее умны, чем их сверстники, испытывали снижение мотивации и интереса к школе.
Микроагрессия и тонкая дискриминация могут привести к эмоциональным расстройствам и проблемам психического здоровья. Студенты могут испытывать стресс, беспокойство, депрессию и травму, когда чувствуют, что их личность подвергается нападкам или отрицанию. Исследование Rivas-Drake et al. (2016) обнаружили, что студенты азиатского происхождения, которые испытывали микроагрессию, с большей вероятностью сообщали о симптомах депрессии и тревоги, чем те, кто этого не делал.
Исследование Kornhaber et al. (2001) обнаружили, что лесбиянки, геи, бисексуалы и трансгендеры (ЛГБТ), которые сталкиваются с дискриминацией в школе, с большей вероятностью участвуют в рискованном поведении, таком как злоупотребление психоактивными веществами и самоповреждение.
Микроагрессии и тонкая дискриминация в образовательных учреждениях оказывают значительное влияние на самооценку учащихся, успеваемость и эмоциональное благополучие. Они могут привести к негативным последствиям для самооценки, мотивации, достижений и психического здоровья. Решение этих явлений имеет важное значение для создания инклюзивной и справедливой среды обучения, в которой все студенты могут процветать. Учителя, администраторы и другие заинтересованные стороны должны работать вместе, чтобы выявить и устранить эти вредные практики, чтобы у каждого ученика была возможность добиться успеха.
Как микроагрессии и тонкая дискриминация в образовательных учреждениях влияют на самооценку, успеваемость и эмоциональное благополучие?
В последние годы возросла осведомленность о негативных последствиях микроагрессий и тонкой дискриминации для самооценки, успеваемости и эмоционального благополучия людей. Этот опыт может привести к ощущению маргинализации, изоляции и снижения самооценки, что в конечном итоге может повлиять на способность человека преуспеть в учебе и эмоциональном плане.