Чтобы создать инклюзивную классную дискуссию о поле, учителям важно установить четкие руководящие принципы для участия.
Например, учителя могут побуждать всех учеников высказываться и по очереди делиться своим мнением, а также помнить о тех, кто может чувствовать себя неловко, говоря вслух. Учителя также могут облегчить эти обсуждения, задавая открытые вопросы, которые позволяют ученикам делиться своими взглядами без суждения.
Кроме того, учителя могут привести примеры из своей собственной жизни и опыта, чтобы продемонстрировать, как они смотрят на пол. Создавая безопасное пространство, где каждый чувствует себя услышанным и уважаемым, учителя могут способствовать полноценному диалогу по гендерным вопросам.
Учителя также могут включать в свои уроки мероприятия, способствующие пониманию и сопереживанию гендерной идентичности.
Например, учителя могли бы заставить учеников читать истории или смотреть видео с персонажами с небинарной идентичностью, а затем вести дискуссию о том, как эти персонажи ориентировались в мире как личности. Этот вид деятельности позволяет студентам получить представление о проблемах, с которыми сталкиваются другие, которые могут не соответствовать традиционным гендерным нормам. Другой идеей для учителей было бы дать ученикам возможность ролевых сценариев, в которых они исследуют различные аспекты своей личной гендерной идентичности. Это помогает им развивать самосознание и ценить разнообразие в классном сообществе.
Учителям важно предоставлять контекст при представлении тем, связанных с полом в классе. Прежде чем начинать какое-либо обсуждение, учителя должны объяснить, что означают такие термины, как «пол» и «сексуальная ориентация», и почему они имеют отношение к разговору под рукой. Они также должны подчеркнуть, что есть много способов выразить свой пол и сексуальность, и никому не нужно аккуратно вписываться ни в одну из категорий.
Наконец, учителя должны напоминать ученикам, что у каждого есть уникальный опыт и перспективы, поэтому важно внимательно и уважительно слушать друг друга во время обсуждений.
Чтобы все голоса были услышаны в классе, учителям следует рассмотреть возможность использования визуальных подсказок, таких как флипчарты или белые доски, для документирования вклада учащихся.
Кроме того, учителя могут использовать онлайн-инструменты, такие как Google Docs, для создания совместных документов, где ученики могут анонимно записывать мысли, не опасаясь осуждения. Предпринимая эти шаги, учителя могут помочь гарантировать, что каждый ученик чувствует себя комфортно, участвуя в разговорах о гендерной идентичности.
Наконец, учителя могут продвигать инклюзивный язык в классе, избегая слов, которые укрепляют стереотипы о мужчинах и женщинах, такие как «мальчики не плачут», «девочки эмоциональны» или «он мужчина». Вместо этого учителя должны сосредоточиться на создании среды, в которой все представители пола чувствуют себя желанными и принятыми такими, какие они есть. Учителя также могут поощрять учеников бросать себе вызов, когда они слышат, как другие делают бесчувственные комментарии или шутки на основе гендерных стереотипов. Это способствует формированию культуры принятия и понимания в классном сообществе.
Как учителя могут создать инклюзивные классные дискуссии о поле?
Учителям следует следить за тем, чтобы они не принимали какую-либо конкретную гендерную идентичность своих учеников. Они должны избегать использования гендерных местоимений, таких как «он» или «она», и вместо этого использовать негендерные слова, такие как «студент» или «они». "Учителя также могут попросить добровольцев во время обсуждений, чтобы гарантировать, что все перспективы представлены одинаково.