Одной из наиболее актуальных проблем, стоящих сегодня перед образовательной системой, является необходимость создания инклюзивной среды для всех учащихся, независимо от их сексуальной ориентации или гендерной идентичности. Это включает в себя содействие эмпатии и пониманию среди учащихся, которые идентифицируют себя как лесбиянки, геи, бисексуалы, трансгендеры, квиры плюс (ЛГБТК +), чтобы они чувствовали себя ценными, принятыми и поддержанными в школьном сообществе. Хотя многие школы добились прогресса в достижении этой цели благодаря таким политикам, как кампании против буллинга и программы обучения разнообразию, предстоит еще много работы.
Чтобы по-настоящему культивировать принадлежность и эмпатию к ученикам ЛГБТК +, системы образования должны выходить за рамки символического включения. Это означает принятие конкретных мер для обеспечения того, чтобы эти лица были точно представлены в учебных материалах, аудиторные дискуссии и внеклассные занятия.
Например, учителя должны включать историю ЛГБТК + в уроки обществознания и поощрять учащихся изучать, как общество исторически относилось к людям на основе их сексуальной ориентации или гендерной идентичности.
Кроме того, педагоги могут способствовать развитию эмпатии, поощряя открытый диалог о гендерном выражении и личных отношениях вне гетеронормативных норм.
Кроме того, школы могут принять меры, чтобы сделать физические пространства более гостеприимными для студентов ЛГБТК +. Это может включать обновление туалетов, чтобы включить все гендерные варианты, и предоставление безопасных мест для клубов ЛГБТК + или групп поддержки. Это также означает обеспечение того, чтобы дресс-коды не дискриминировали несоответствующие гендеры или выражения идентичности. Создавая чувство принадлежности для студентов ЛГБТК +, системы образования могут предоставить им среду, в которой они чувствуют себя комфортно, исследуя свою идентичность, не опасаясь осуждения или насмешек со стороны сверстников или учителей.
В конечном счете, содействие подлинному сочувствию и пониманию среди студентов ЛГБТК + требует системных изменений внутри самой образовательной системы. Администраторы должны уделять приоритетное внимание найму преподавателей, которые идентифицируют себя как ЛГБТК + или союзники, и создавать политику, которая защищает маргинализированные группы населения от дискриминации или домогательств.
Кроме того, школьные округа должны продолжать инвестировать в возможности профессионального развития, чтобы вооружить педагогов знаниями и навыками, необходимыми для эффективного обучения и пропаганды различных сообществ.
Реализуя эти стратегии, системы образования могут культивировать культуру инклюзивности, которая приносит пользу всем учащимся - независимо от их происхождения, убеждений или идентичности. Это очень важно, если мы надеемся создать общество, в котором каждый чувствует себя ценным, уважаемым и способным осуществлять свои мечты.
Как системы образования могут выйти за рамки символического включения, чтобы искренне развивать принадлежность и сочувствие к студентам ЛГБТК +?
Для формирования у студентов ЛГБТК + подлинной принадлежности и сопереживания системы образования должны выходить за рамки простого включения их в деятельность, программы и политику. Вместо этого они должны продвигать инклюзивную культуру, которая активно способствует уважению, принятию и пониманию их идентичности и опыта в более широком школьном сообществе.