Como é que a educação de mídia para adolescentes deve incluir perspectivas estranhas não só como complemento, mas também como críticas estruturais à representação, autoridade e narrativa? Esta é uma questão que tem sido amplamente discutida nos últimos anos, especialmente no contexto dos direitos e da proteção dos LGBT +. Isto se refere à necessidade de que a educação de mídia vá além da simples visão de pessoas estranhas e, em vez disso, considera criticamente como a dinâmica de poder se manifesta nas produções de mídia, tanto na comunidade LGBT + quanto fora dela.
Uma forma de fazer isso é estudar como os meios de comunicação social frequentemente aumentam a heteronormatividade e a cisonormatividade, que são normas culturais que oferecem vantagem à heterossexualidade e à conformidade de gênero.
Por exemplo, muitos filmes e programas de TV perpetuam estereótipos nocivos sobre as pessoas queer, como representá-los como desordenados, instáveis ou obscuros, enquanto removem suas histórias e experiências. Ao analisar essas imagens, os alunos podem aprender como os meios de comunicação social refletem e perpetuam preconceitos sociais e desenvolvem habilidades de pensamento crítico.
Outro aspecto das perspectivas estranhas na educação de mídia é aprender como a sexualidade e o sexo se cruzam com outras identidades, como raça, classe, deficiência e religião. Os estudantes podem analisar como grupos marginalizados podem ser ainda mais marginalizados pela mídia e como as estruturas de poder se fortalecem com essas percepções.
Por exemplo, a mídia pode enfatizar excessivamente a luta de personagens brancos e ignorar completamente personagens negros e nativos, levando a uma ideia falsa de quem tem autoridade e cujos votos são importantes.
Além disso, a inclusão de perspectivas estranhas na mídia inclui discussões sobre a credibilidade da própria mídia. Quem controla, que histórias contam? O que influencia a escolha deles? Os estudantes podem explorar problemas como a portaria, as forças do mercado e a pressão política sobre o conteúdo de mídia, além de explorar as consequências para a representação.
Além disso, as críticas estruturais podem incluir a consideração de opções contábeis na mídia. Como formam a nossa compreensão das relações, intimidade e amor? Há caminhos comuns que fortalecem certas normas ou valores? Podemos desafiá-los? Isso pode incluir análises de romances amorosos, músicas de amor ou postagens nas redes sociais que dão vantagem a certos tipos de relacionamento sobre outros.
Para terminar, a inclusão de perspectivas estranhas na educação de mídia vai além da simples adição de imagens positivas e histórias aos currículos da mídia. Isso requer um estudo mais aprofundado de como a dinâmica do poder se manifesta nas produções de mídia, quem tem acesso e influência nestas produções, e como esses fatores influenciam a forma como pensamos sobre sexo, sexualidade, erotismo, intimidade e relacionamentos.
Como é que a educação de mídia para adolescentes deve incluir perspectivas estranhas não só como complemento, mas também como críticas estruturais à representação, autoridade e narrativa?
Existem várias maneiras que a educação de mídia para adolescentes pode incluir perspectivas estranhas, além de adicioná-las como pensamento posterior. Uma forma é explorar a dinâmica do poder na indústria de mídia, que pode perpetuar estereótipos nocivos e marginalizar pessoas estranhas. Isto pode incluir uma análise de como as percepções de pessoas estranhas são criadas, quem controla as narrativas que as rodeiam e o impacto que isso tem sobre a percepção social de suas personalidades.