Wie soll Medienpädagogik für Jugendliche nicht nur als Ergänzung, sondern auch als strukturelle Kritik an Repräsentation, Autorität und Narration seltsame Perspektiven beinhalten? Das ist ein Thema, das in den vergangenen Jahren vor allem im Kontext der Rechte und des Schutzes von LGBTQ + ausgiebig diskutiert wurde. Damit ist die Notwendigkeit gemeint, dass Medienerziehung über die bloße Darstellung positiver Vorstellungen von queeren Menschen hinausgeht und stattdessen kritisch hinterfragt, wie sich Machtdynamiken in Medienproduktionen manifestieren, sowohl innerhalb als auch außerhalb der LGBTQ + -Community. Eine Möglichkeit, dies zu tun, besteht darin, zu untersuchen, wie die Medien häufig Heteronormativität und Cisnormativität verstärken, die kulturelle Normen sind, die den Vorteil von Heterosexualität und Geschlechterkonformität bieten.
Zum Beispiel verewigen viele Filme und Fernsehsendungen schädliche Stereotypen über queere Menschen, zum Beispiel indem sie sie als promiskuitiv, instabil oder abweichend darstellen und gleichzeitig ihre Geschichten und Erfahrungen auslöschen. Durch die Analyse dieser Bilder können die Schüler lernen, wie die Medien soziale Vorurteile reflektieren und aufrechterhalten und Fähigkeiten zum kritischen Denken entwickeln. Ein weiterer Aspekt der seltsamen Perspektiven in der Medienerziehung ist die Untersuchung, wie sich Sexualität und Geschlecht mit anderen Identitäten wie Rasse, Klasse, Behinderung und Religion überschneiden. Die Studierenden können analysieren, wie marginalisierte Gruppen von Medienvertretern weiter marginalisiert werden können und wie Machtstrukturen durch diese Darstellungen gestärkt werden. Zum Beispiel können die Medien die Kämpfe weißer Charaktere überbetonen und schwarze und indigene Charaktere völlig ignorieren, was zu falschen Vorstellungen darüber führt, wer Autorität hat und wessen Stimmen wichtig sind.
Darüber hinaus beinhaltet die Einbeziehung seltsamer Perspektiven in die Medienerziehung eine Diskussion über die Autorität der Medienproduktion selbst. Wer kontrolliert, welche Geschichten werden erzählt? Was beeinflusst ihre Wahl? Die Studierenden können Themen wie Gatekeeping, Marktkräfte und politischen Druck auf Medieninhalte untersuchen und die Auswirkungen auf die Repräsentation untersuchen.
Darüber hinaus kann Strukturkritik die Berücksichtigung narrativer Optionen in den Medien beinhalten. Wie gestalten sie unser Verständnis von Beziehung, Intimität und Liebe? Gibt es gemeinsame Trails, die bestimmte Normen oder Werte stärken? Können wir sie herausfordern? Dies kann die Analyse von Liebesromanen, Liebesliedern oder Social-Media-Posts beinhalten, die bestimmten Arten von Beziehungen einen Vorteil gegenüber anderen verschaffen. Abschließend geht die Einbeziehung seltsamer Perspektiven in die Medienerziehung über das bloße Hinzufügen positiver Bilder und Geschichten zu den Lehrplänen der Medien hinaus. Dies erfordert eine tiefere Untersuchung, wie sich Machtdynamiken in Medienproduktionen manifestieren, wer Zugang und Einfluss auf diese Produktionen hat und wie diese Faktoren die Art und Weise beeinflussen, wie wir über Sex, Sexualität, Erotik, Intimität und Beziehungen denken.
Wie soll Medienpädagogik für Jugendliche nicht nur als Ergänzung, sondern auch als strukturelle Kritik an Repräsentation, Autorität und Narration seltsame Perspektiven beinhalten?
Es gibt mehrere Möglichkeiten, wie Medienerziehung für Jugendliche seltsame Perspektiven beinhalten kann, über das bloße Hinzufügen als Follow-up hinaus. Eine Möglichkeit besteht darin, die Dynamik der Macht in der Medienbranche zu untersuchen, die schädliche Stereotype verewigen und queere Menschen marginalisieren kann. Dies kann eine Analyse der Art und Weise beinhalten, wie Vorstellungen über fremde Menschen geschaffen werden, wer die Erzählungen um sie herum kontrolliert und welche Auswirkungen dies auf die Wahrnehmung ihrer Persönlichkeiten durch die Gesellschaft hat.