Queer Teaching Practices and Inclusive Education
Historycznie, podejście nauczycieli do edukacji opiera się na tradycyjnych metodach i wartościach, które często doprowadziły do wykluczenia zmarginalizowanych grup z nauki.
Ostatnio jednak nastąpiło przesunięcie w kierunku włączenia alternatywnych perspektyw nauczania poprzez dziwne praktyki dydaktyczne, które podkreślają znaczenie stworzenia integracyjnego środowiska szkolnego, w którym wszyscy uczniowie mogą czuć się komfortowo wyrażając się autentycznie bez obawy przed osądem lub dyskryminacją. Podważając hierarchiczne pojęcia wiedzy i autorytetu przy jednoczesnym promowaniu relacyjnego uczenia się, pedagogika queer zachęca pedagogów do przemyślenia własnych założeń na temat tego, co oznacza kształcenie i jak wpływa na to, kto może uzyskać dostęp do szkolnictwa wyższego. Ten rodzaj pedagogiki pozwala również na nowe formy uczenia się, które mogą kwestionować tradycyjną dynamikę władzy w środowisku akademickim, tworząc przestrzeń dla bardziej zróżnicowanych głosów i doświadczeń, które można usłyszeć.
Jednym z aspektów dziwnych praktyk pedagogicznych, które działają przeciwko hierarchii, jest idea tworzenia wielu sposobów poznania i zrozumienia. Zamiast zakładać, że jeden szczególny sposób myślenia jest wyższy lub poprawny, pedagogika queer uznaje, że każda osoba przynosi unikalne perspektywy oparte na ich pochodzeniu i tożsamości do każdej konkretnej sytuacji - w tym edukacyjnej. Nauczyciele muszą być świadomi tych różnic, stwarzając możliwości dialogu między uczniami, gdzie mogą dzielić się swoimi opiniami zarówno ze sobą, jak i z nauczycielem.
Ponadto nauczyciele powinni dążyć do stworzenia środowiska, w którym uczniowie mogą popełniać błędy bez wstydu lub wstydu, ponieważ to pomoże im nauczyć się lepiej w czasie, a nie być zdenerwowani uczuciami wstydu lub upokorzenia.
Kolejnym kluczowym elementem praktyki nauczania queer jest tworzenie relacyjnego środowiska uczenia się, w którym wzajemne relacje mają pierwszeństwo przed indywidualnym osiągnięciem. Poprzez działania takie jak projekty grupowe czy dyskusje kolaboracyjne, studenci mają możliwość łączenia się z innymi na głębszym poziomie, co pomaga budować wzajemne zaufanie i empatię, pozwalając im postrzegać różne perspektywy z innej perspektywy. Takie podejście zachęca do współpracy, a nie do konkurencji między jednostkami, i sprzyja uczeniu się zbiorowemu, a nie indywidualistycznemu zyskowi.
Ogólnie rzecz biorąc, włączenie podejść pedagogicznych queer do środowisk edukacyjnych może na nowo określić, co to znaczy uczyć/uczyć się we współczesnym świecie, wyzwanie ustalonych hierarchii poprzez włączenie integracji i różnorodności w środowisku akademickim. W ten sposób pedagodzy mogą rozwijać bardziej znaczące powiązania między sobą a swoimi studentami, co ostatecznie prowadzi do zwiększenia zaangażowania w zajęcia w klasie, co prowadzi do zwiększenia stopy zatrzymywania wśród wszystkich uczestników.
W jaki sposób dziwne praktyki pedagogiczne mogą kwestionować hierarchiczne pojęcia wiedzy i autorytetu przy jednoczesnym promowaniu relacyjnego uczenia się i praktyk edukacyjnych sprzyjających włączeniu społecznemu?
Queer pedagogika dąży do zakłócenia tradycyjnej dynamiki energii w edukacji poprzez promowanie równości i integracji. Stawiając czoła hierarchicznym strukturom wiedzy i autorytetu, zachęcają studentów do równego kontaktu ze swoimi rówieśnikami i uczenia się od siebie nawzajem. Takie podejście promuje wspólne uczenie się i stwarza przestrzeń dla różnych perspektyw, które należy wysłuchać.