Jakie podejścia pedagogiczne są najbardziej skuteczne w wykorzystywaniu mediów społecznościowych w edukacji queer? Odpowiedź na to pytanie zależy od kilku czynników, w tym demografii studentów, dostępności technologii, celów edukacyjnych, struktury kursu, poziomu komfortu wydziału, wsparcia instytucjonalnego dla integracji mediów społecznościowych i dostępnych zasobów. Po pierwsze, ważne jest ustalenie, czy studenci mają dostęp do mediów społecznościowych. Wiele szkół nie pozwala uczniom na wprowadzanie własnych urządzeń do sal lekcyjnych, więc w takim przypadku instruktorzy będą musieli skonfigurować laboratoria komputerowe lub wózki mobilne. Kiedy studenci będą mieli dostęp do mediów społecznościowych, mogą zacząć korzystać z nich w ramach programu nauczania queer.
Instruktorzy mogą rozważyć korzystanie z czatów na Twitterze, gdzie studenci omawiają aktualne kwestie w badaniach LGBTQ +, takich jak ostatnie decyzje prawne lub wydarzenia kulturalne. Rozmowy te mogą odbywać się synchronicznie lub asynchronicznie, ale muszą obejmować regularny udział zarówno instruktorów, jak i studentów. Instruktorzy powinni również zapewnić przestrzeganie przez wszystkich uczestników polityki uniwersyteckiej w zakresie zachowań online i szanowanego dialogu. Po drugie, instruktorzy mogą tworzyć wspólne zadania za pośrednictwem Google Docs lub podobnych platform. Pozwala to studentom na współpracę przy projektach bez fizycznego spotkania osobiście. Mogą dzielić się wynikami badań, pomysłami na burze mózgów, edytować swoje prace i przedstawiać swoim kolegom produkty końcowe. Takie podejście promuje współpracę i współpracę, ale także zapewnia indywidualną odpowiedzialność.
Po trzecie, instruktorzy mogą korzystać z filmów YouTube w celu uzupełnienia wykładów i dostarczenia dodatkowych treści poza godzinami szkolnymi. Studenci, którzy przegapią wykład, mogą zobaczyć film później, jak uważają za odpowiedni. Filmy mogą również przedstawiać nowe tematy lub podkreślać istotne badania.
Instruktorzy powinni jednak starannie kręcić te filmy, aby uniknąć treści, które mogłyby obrażać lub marginalizować dowolną grupę w społeczności LGBTQ +.
Wreszcie, instruktorzy mogą zachęcić studentów do blogowania o materiałach kursu. Blogi pozwalają studentom na twórcze wyrażanie się i angażowanie tematu w bardziej osobiste życie niż tradycyjne zadania pisarskie. Mogą wybrać format (np. esej narracyjny, poezja, grafika) i zbadać tematy, którymi najbardziej się interesują. Instruktorzy muszą monitorować blogi pod kątem kontroli jakości, ale w przeciwnym razie pozwalają studentom na przejęcie zadań.
Ostatecznie nie ma uniwersalnego rozwiązania, jeśli chodzi o korzystanie z mediów społecznościowych w edukacji queer. Każdy instruktor powinien rozważyć własne cele studenckie, zasoby i potrzeby przed podjęciem decyzji, które podejścia pedagogiczne są najlepsze dla swoich kursów.
Jakie podejścia pedagogiczne są najbardziej skuteczne w wykorzystywaniu mediów społecznościowych w edukacji queer?
Skuteczność różnych podejść pedagogicznych w wykorzystywaniu mediów społecznościowych do edukacji queer zależy od takich czynników, jak cele edukacyjne, charakterystyka studentów, ograniczenia kontekstowe i dostępność zasobów.