Quelles sont les approches pédagogiques les plus efficaces pour utiliser les médias sociaux dans l'éducation queer? La réponse à cette question dépend de plusieurs facteurs, dont la démographie des étudiants, la disponibilité des technologies, les objectifs d'apprentissage, la structure des cours, le niveau de confort des enseignants, le soutien institutionnel à l'intégration des médias sociaux et les ressources disponibles.
Premièrement, il est important de déterminer si les étudiants ont accès aux réseaux sociaux. De nombreuses écoles ne permettent pas aux élèves d'apporter leurs propres appareils dans les classes, donc si c'est le cas, les formateurs devront organiser des laboratoires informatiques ou des chariots pour appareils mobiles. Une fois que les étudiants ont accès aux réseaux sociaux, ils peuvent commencer à les utiliser dans le cadre de leur programme d'études queer.
Les formateurs peuvent envisager d'utiliser des chats Twitter où les étudiants discutent des problèmes actuels dans la recherche LGBTQ +, comme les décisions juridiques récentes ou les événements culturels. Ces chats peuvent être effectués de manière synchrone ou asynchrone, mais doivent inclure la participation régulière des formateurs et des étudiants. Les formateurs doivent également veiller à ce que tous les participants adhèrent à la politique universitaire en matière de comportement en ligne et de dialogue respectueux.
Deuxièmement, les formateurs peuvent créer des tâches conjointes via Google Docs ou des plates-formes similaires. Cela permet aux étudiants de travailler ensemble sur des projets sans se rencontrer physiquement en personne. Ils peuvent partager les résultats de la recherche, faire un brainstorming d'idées, modifier le travail des uns et des autres et présenter les produits finaux à leurs collègues. Cette approche favorise la collaboration et la collaboration, tout en assurant la responsabilisation individuelle.
Troisièmement, les formateurs peuvent utiliser les vidéos YouTube pour compléter les conférences et fournir du matériel supplémentaire en dehors des heures d'enseignement. Les étudiants qui ont manqué la conférence peuvent visionner la vidéo plus tard, à leur discrétion. Les vidéos peuvent également présenter de nouveaux thèmes ou couvrir des études pertinentes.
Cependant, les formateurs doivent superviser soigneusement ces vidéos afin d'éviter tout contenu susceptible d'offenser ou de marginaliser tout groupe de la communauté LGBTQ +.
Enfin, les formateurs peuvent encourager les étudiants à bloguer sur le matériel du cours. Les blogs permettent aux étudiants de s'exprimer de manière créative et d'impliquer un sujet dans une vie plus personnelle que les tâches écrites traditionnelles. Ils peuvent choisir un format (par exemple, essai narratif, poésie, travail artistique) et explorer les sujets qui les intéressent le plus. Les formateurs doivent suivre les messages sur les blogs pour le contrôle de la qualité, mais sinon permettre aux étudiants d'assumer la responsabilité de la tâche.
En fin de compte, il n'y a pas de solution universelle quand il s'agit d'utiliser les réseaux sociaux dans l'éducation queer. Chaque formateur doit examiner ses propres objectifs, ressources et besoins avant de décider quelles approches pédagogiques sont les mieux adaptées à ses cours.
Quelles sont les approches pédagogiques les plus efficaces pour utiliser les médias sociaux dans l'éducation queer ?
L'efficacité des différentes approches pédagogiques dans l'utilisation des médias sociaux pour l'éducation queer dépend de facteurs tels que les objectifs d'apprentissage, les caractéristiques des apprenants, les contraintes contextuelles et la disponibilité des ressources.