いじめの影響は、身体的および感情的幸福の両方に有害である可能性があり、彼らは人格の発達とメンタルヘルスの結果に特に有害な影響を与える可能性があります。いじめはしばしば教育上の設定で発生し、口頭虐待、脅迫、排除または身体的虐待を含むことができる他の人に対する攻撃的な行動を繰り返します。研究では、いじめの犠牲者は、この種の虐待を経験していない人よりも低い自尊心、不安、うつ病、社会的孤立を経験する可能性が高いことが示されています。被害者は、自分自身、自分の能力、周囲の世界について否定的な見方をすることができ、個人的な有効性の感覚が低下し、世界をナビゲートする能力への自信が低下する。
いじめはまた、薬物乱用、反社会的行動、学術的失敗のリスクの増加を含む、悪い精神衛生の結果を被ることができます。いじめがアイデンティティ開発やメンタルヘルスのアウトカムに影響を与えるメカニズムは複雑で多面的です。一つの重要なメカニズムは、制御の知覚や自己有効性などの認知プロセスに対する被害の影響である。人々が常に他の人に狙われているとき、彼らは彼らが違いを生むために無力であるか、彼らが成功するために必要なスキルを欠いていると信じて、それらの経験を内部化し始めることができます。これは否定的な思考や感情のサイクルにつながる可能性があり、それ以外の場合は肯定的なアイデンティティ形成に貢献するかもしれない活動へのモチベーションとエンゲージメントの低下につながります。いじめの影響のもう一つの要因は、仲間の関係と社会的支援システムの役割です。いじめの犠牲者は、孤独と孤独の感情を高める仲間に追い詰められるかもしれませんが、いじめは、非いじめの学生よりも肯定的な社会的つながりが少ないことがよくあります。これらの要因は、他者を信頼し、有意義な友情を形成し、対人ダイナミクス全般をナビゲートすることの困難に寄与する可能性がある。
いじめは、脳の発達に持続的な影響を与えることができます、感情的な規制に関連する領域に影響を与えます、意思決定とエグゼクティブ機能。いじめ関連のストレスやトラウマに繰り返されると、脳の構造や活動が変化し、被害者と加害者の両方に長期的な影響をもたらします。教育環境におけるいじめの有害な影響を軽減するために、学校は問題に対処し、それを経験している人々に支援を提供するために積極的な行動をとらなければなりません。活動は、安全で包括的な学習環境の構築を優先し、すべてのコミュニティメンバーの尊敬と共感を強調し、犠牲者が助けを求めるためのリソースを提供する必要があります。学校の職員は、いじめの兆候を見つけ、それに応じて対応する方法についての訓練を受けるべきであり、親はこれらの問題に関する開放性とコラボレーションの文化を作成するために協力する必要があります。
健全な関係と回復力を促進することを目的としたものを含む効果的な予防と介入戦略の研究は、学校でのいじめの蔓延を減らすために不可欠です。いじめがアイデンティティ形成やメンタルヘルスのアウトカムに及ぼす影響を認識することで、これらの複雑な現象を引き起こすメカニズムを理解し、学校の気候を改善し、この種の暴力の影響を受けた人々を支援するためのエビデンスベースのアプローチを開発することができます。
教育現場におけるいじめがアイデンティティ開発やメンタルヘルスの成果に与える影響を説明するメカニズムは何ですか？
「いじめ」という用語は、しばしば、物理的または言語的な侵略、屈辱、脅迫、または他人に対する操作を繰り返す行動を記述するために使用されます。いじめは、被害者の人格開発とメンタルヘルスの結果に広範かつ複雑な影響を与えます。