異性愛の概念は、異性愛は人間にとって自然またはデフォルトの状態であり、この規範からの逸脱は不自然または逸脱的な行動と見なされるという信念を指します。このイデオロギーは、歴史を通じてほとんどの社会や文化で広く受け入れられ、教育を含む現代生活の多くの側面を形成し続けています。近年、特にLGBTQ+の人々とその家族に対するこのイデオロギーの有害な影響の認識が高まっています。教育プログラムにおいて異常が顕在化する一つの方法は、一夫一婦制、結婚、伝統的な家族構造をすべての学生にとって好ましい好ましい目標として促進することです。これらの考えの結果として、異性愛者でない人は異常または劣っており、学校の環境で差別や疎外に直面する可能性がある。さらに、これらの価値の促進は、奇妙な人格や経験の沈黙と消去につながり、異常な期待の負の影響をさらに悪化させる可能性があります。
異性愛の定義と教育への影響
異性愛は、異性愛の関係だけが有効で正常であるという仮定に基づいており、これはしばしばシスジェンダリズム、アブルリズム、人種差別、性差別および他の形態の抑圧と密接に関係している。その結果、異常な態度や慣行は、教育を含む社会の多くの側面に浸透してきました。
例えば、教科書やその他の教材は、異性愛の関係を理想として描写していることが多く、セクシュアリティやジェンダー・アイデンティティの多様な表現は含まれていないかもしれません。
また、ストレートな視点は、しばしばセクシュアリティと関係についての教室の議論を支配し、代替的な視点の余地はほとんどありません。これは、異性愛者でない学生が恥ずかしい、恥ずかしい、またはサポートの欠如を感じる環境を作り出すことができ、LGBTQの人々についての有害なステレオタイプを強化することができます。heteronormativityがカリキュラムにどのように影響するかの例
heteronormativityが教育プログラムに現れる方法はいくつかあります。一つの一般的な例は、すべての学生のための望ましい目標として結婚と一夫多妻制の促進です。このメッセージは、関係性、家族生活、健康教育のコースワークを通じて伝えることができます。例えば、いくつかのプログラムは、誰もが結婚したい、または伝統的な家族構造を信じていないことを認めずに結婚の利点を学生に教えています。同様に、学生は結婚の外で安全な性行動についての情報を提供することなく、婚前セックスの危険性について教育することができます。これらのメッセージは、異性愛者以外の人々が異常または逸脱しており、彼らの関係は異性愛者の仲間よりも有効ではないというメッセージを送信します。
教育に影響を与える別の方法は、奇妙なアイデンティティや経験の理解の欠如です。多くの教科書やその他の教材は、イラストにおけるストレートなカップルや異性愛の関係だけを議論するなど、狭い範囲の経験を提示しています。それは、異性愛以外のものとして識別する学生は見えないと会話から除外することができます。
さらに、教師は、完全にセクシュアリティやジェンダーのアイデンティティに対処し、効果的に人間の経験のこれらの重要な側面を消去することを避けることができます。
ヘテロ正規性を美徳と同等にする結果
ヘテロ正規性の値が教育において美徳と同一視されると、異性愛者でない人々が劣っているか間違っているという明確なメッセージが送られます。これは個人的にも社会的にもLGBTQ+個人にも悪影響を及ぼす可能性があります。異常な期待に応えられない生徒は、クラスメートや学校のスタッフからのいじめ、嫌がらせ、差別に直面する可能性があります。彼らはまた、感情的なストレスや自己疑惑につながる、自分の本当の自分を隠すために圧力を感じるかもしれません。さらに、異性愛を主張することは、異性愛者でない学生が親密なレベルで仲間とコミュニケーションをとることができない場合に、社会的孤立や疎外につながる可能性があります。最後に、このイデオロギーは、暴力や差別に寄与する有害な態度や信念を永続させることによって、LGBTQ+人に関する否定的なステレオタイプを強化することができます。
教育プログラムの美徳と異常を同等にする結果は何ですか？
異常が良好であると仮定することの意味は広範囲に及ぶ結果をもたらす可能性があり、学校環境におけるLGBTQ+の人々に対する有害なステレオタイプとバイアスにつながる。この仮定はまた、これらの学生の排除と疎外、教育における不当なシステムとパワーダイナミクスを永続させることにつながる可能性があります。