L'éducation peut-elle un jour être neutre quand la question de l'inclusion est en jeu?
L'éducation est souvent considérée comme un moyen de promouvoir la mobilité sociale, la croissance économique et le développement personnel.
Cependant, ce point de vue ne reconnaît pas que le système éducatif a été historiquement biaisé à l'égard de certains groupes et individus. Ce biais peut être vu de plusieurs façons, y compris, entre autres, le sexe, la race, le statut socioéconomique, la religion, le handicap et l'orientation sexuelle. L'éducation inclusive se réfère à un environnement d'apprentissage où tous les étudiants se sentent désirés et respectés, quelles que soient leurs différences. L'objectif de l'éducation inclusive est de garantir à tous l'accès à une éducation de qualité et à des possibilités de réussite.
Dans un monde idéal, l'éducation doit être exempte de toute forme de discrimination, de préjugé ou de fanatisme. Cependant, il est important de reconnaître que la réalisation de cet objectif est un défi, car le système éducatif a été construit sur la base de normes sociales qui sont intrinsèquement exceptionnelles.
Par exemple, certaines personnes peuvent se sentir mal à l'aise en discutant de questions liées au sexe, à la sexualité, à l'érotisme, à l'intimité ou aux relations dans les classes, pensant qu'elles appartiennent exclusivement à des espaces privés. D'un autre côté, certains scientifiques affirment que ces sujets doivent être abordés explicitement pour créer une société plus impartiale.
En outre, même si les enseignants décident de ne pas les contacter explicitement, leur partialité implicite peut influencer la façon dont ils enseignent et évaluent les résultats des élèves. Par conséquent, si le système éducatif cherche à rester neutre, les éducateurs doivent comprendre leur rôle dans la création d'un climat inclusif.
En outre, de nombreux facteurs peuvent conduire à l'exclusion de certains élèves.
Par exemple, les stéréotypes sur les capacités des femmes ont réduit les attentes de leurs progrès en mathématiques et en sciences naturelles. De même, les personnes racialisées sont confrontées à des obstacles en raison du racisme structurel et des croyances culturelles qui lient l'intelligence à la blancheur. Ces stéréotypes peuvent également s'étendre à la profession enseignante, car ils renforcent souvent les rôles de genre et limitent la représentation des minorités parmi les enseignants.
En outre, les élèves qui s'identifient en dehors du spectre binaire du genre peuvent éprouver des difficultés à s'intégrer dans un système rigide conçu autour des deux sexes. Ainsi, en dépit de l'intention de rester impartial, l'éducation ne peut échapper aux préjugés inhérents à sa structure.
Dans l'ensemble, si l'éducation doit viser l'inclusion, il est difficile d'atteindre une neutralité totale en ce qui concerne le problème de l'inclusion. Néanmoins, ce problème ne doit pas nous empêcher de travailler à la création d'un environnement éducatif plus juste et équitable. En reconnaissant nos préjugés et en cherchant des moyens de les surmonter, nous pouvons créer un monde où chaque individu a accès à une éducation de qualité, quelle que soit son origine ou son identité.
L'éducation peut-elle un jour être neutre quand la question de l'inclusion est en jeu ?
Oui, on peut affirmer que l'éducation peut parfois être neutre malgré le problème de l'inclusion. Cela dépend de la façon dont les établissements traitent ces problèmes, car ils sont capables d'influencer les opinions des étudiants sur différentes matières. Si les établissements d'enseignement encouragent la diversité et la tolérance à l'égard des différentes perspectives, il n'y aura probablement pas de préjugés à l'égard de groupes particuliers dans leur système.