هل يمكن أن يكون التعليم محايدًا عندما يكون الإدماج على المحك ؟ غالبًا ما يُنظر إلى التعليم على أنه وسيلة لتعزيز الحراك الاجتماعي والنمو الاقتصادي والتنمية الشخصية. ومع ذلك، فإن هذا الرأي لا يعترف بأن النظام التعليمي كان تاريخيًا متحيزًا تجاه مجموعات وأفراد معينين. يمكن رؤية هذا التحيز بعدة طرق، بما في ذلك على سبيل المثال لا الحصر الجنس والعرق والحالة الاجتماعية والاقتصادية والدين والإعاقة والتوجه الجنسي. يشير التعليم الشامل إلى بيئة تعليمية يشعر فيها جميع الطلاب بالترحيب والاحترام بغض النظر عن اختلافاتهم. والهدف من التعليم الشامل هو ضمان حصول كل فرد على تعليم جيد وفرص للنجاح.
في عالم مثالي، يجب أن يكون التعليم خاليًا من جميع أشكال التمييز أو التحيز أو التعصب الأعمى. ومع ذلك، من المهم الاعتراف بأن تحقيق هذا الهدف يمثل تحديًا لأن النظام التعليمي مبني على معايير مجتمعية استثنائية بطبيعتها. على سبيل المثال، قد يشعر بعض الناس بعدم الارتياح لمناقشة القضايا المتعلقة بالجنس أو النشاط الجنسي أو الإثارة الجنسية أو العلاقة الحميمة أو العلاقات في الفصول الدراسية، معتقدين أنهم ينتمون حصريًا إلى أماكن خاصة. من ناحية أخرى، يجادل بعض العلماء بأنه يجب معالجة هذه الموضوعات بشكل صريح لخلق مجتمع أكثر انفتاحًا.
أيضًا، حتى لو اختار المعلمون عدم معالجتها صراحة، فإن تحيزهم الضمني يمكن أن يؤثر على كيفية تعليمهم وتقييم أداء الطلاب. لذلك، بينما يسعى نظام التعليم إلى البقاء على الحياد، يجب على المعلمين فهم دورهم في خلق جو شامل. علاوة على ذلك، يمكن أن تؤدي العديد من العوامل إلى استبعاد بعض الطلاب. على سبيل المثال، أدت الصور النمطية عن قدرات المرأة إلى انخفاض التوقعات بشأن إنجازاتها في الرياضيات والعلوم. وبالمثل، يواجه الأشخاص العنصريون حواجز بسبب العنصرية الهيكلية والمعتقدات الثقافية التي تربط الذكاء بالبياض. يمكن أن تمتد هذه القوالب النمطية أيضًا إلى مهنة التدريس، لأنها غالبًا ما تعزز أدوار الجنسين وتحد من تمثيل الأقليات بين المعلمين. بالإضافة إلى ذلك، قد يواجه الطلاب الذين يتعرفون خارج الطيف الجنسي الثنائي صعوبة في محاولة التوافق مع نظام جامد مصمم حول جنسين. وبالتالي، على الرغم من النية في البقاء محايدًا، لا يمكن للتعليم أن يفلت من التحيز المتأصل في هيكله.
بشكل عام، في حين أن التعليم يجب أن يكون حول الشمولية، فمن الصعب تحقيق الحياد التام في قضية الشمولية. بيد أن هذه المشكلة ينبغي ألا تمنعنا من العمل على تهيئة بيئة تعليمية أكثر عدلا وإنصافا. من خلال الاعتراف بتحيزاتنا والبحث عن طرق للتغلب عليها، يمكننا إنشاء عالم يتمتع فيه كل شخص بإمكانية الوصول إلى تعليم جيد بغض النظر عن خلفيته أو هويته.
هل يمكن أن يكون التعليم محايدًا عندما يكون الإدماج على المحك ؟
نعم، يمكن القول إن التعليم يمكن أن يكون محايدًا في بعض الأحيان، على الرغم من مشكلة الشمولية. يعتمد ذلك على كيفية معالجة المؤسسات لهذه القضايا لأنها قادرة على التأثير على آراء الطلاب حول مواضيع مختلفة. وإذا كانت المؤسسات التعليمية تشجع التنوع والتسامح من مختلف المنظورات، فمن المحتمل ألا يكون هناك تحيز ضد فئات معينة في نظمها.