Inklusion ist ein wichtiger Aspekt von Sexualerziehungsprogrammen, die sich an Jugendliche richten, insbesondere an solche, die sich als lesbisch, schwul, bisexuell, transgender, queer oder LGBTQ-Themen identifizieren. Diese Schüler können sich einzigartigen Herausforderungen stellen, wenn es um ihre sexuelle Gesundheit und Beziehungen geht, und sie müssen sich in diesen Bereichen wohl fühlen und unterstützt werden. In diesem Artikel werden einige psychologische Überlegungen behandelt, die bei der Entwicklung solcher Programme berücksichtigt werden sollten.
Eine der wichtigsten Überlegungen ist die Sprache. Die Programme sollten eine inklusive Sprache verwenden, die die Vielfalt der sexuellen Orientierung und Geschlechtsidentität unter LGBTQ-Personen anerkennt. Das bedeutet, die Verwendung von Begriffen wie „schwul" oder „lesbisch" zu vermeiden, ohne auch Bisexuelle, Pansexuelle, Asexuelle und andere Identitäten einzubeziehen. Es bedeutet auch, eine geschlechtsneutrale Sprache zu verwenden, die nicht davon ausgeht, dass jeder cisgender (identifiziert mit dem bei der Geburt zugewiesenen Geschlecht) oder heterosexuell ist.
Anstatt „Freund/Freundin" zu sagen, verwenden Sie „Partner" oder „signifikante andere".
Eine weitere Überlegung ist die Präsentation. Die Programme sollten Bilder und Geschichten verschiedener LGBTQ-Personen und -Paare enthalten, um zu zeigen, dass es viele verschiedene Möglichkeiten gibt, Sexualität und Beziehungen auszudrücken. Es kann helfen, Stereotypen zu zerstreuen und ein positives Selbstwertgefühl zu fördern.
Die Programme sollten auch die spezifischen Probleme berücksichtigen, die LGBTQ-Jugendliche haben können.
Sie sind möglicherweise besorgt über die Offenlegung ihrer sexuellen Orientierung oder Geschlechtsidentität, Diskriminierung oder Belästigung aufgrund ihrer Sexualität und den Zugang zu angemessener medizinischer Versorgung für reproduktive Gesundheitsbedürfnisse. Das Programm sollte Informationen und Ressourcen zur Bewältigung dieser Herausforderungen bereitstellen.
Die Programme sollten Gelegenheit zur Diskussion und Reflexion bieten. LGBTQ-Jugendliche können in sozialen Situationen, die mit ihrer Sexualität zusammenhängen, mit dem Austritt oder der Orientierung kämpfen, daher ist es wichtig, Räume zu schaffen, in denen sie ihre Erfahrungen teilen und Unterstützung erhalten können. Dazu können Gruppengespräche, Rollenübungen oder Einzelberatungen gehören. Unter Berücksichtigung dieser psychologischen Überlegungen können Sexualerziehungsprogramme für LGBT-Jugendliche integrativer und bestätigender sein. Sie können den Schülern helfen, sich ermächtigt, unterstützt und bereit zu fühlen, fundierte Entscheidungen über ihre sexuelle Gesundheit zu treffen.
Welche psychologischen Überlegungen sollten bei der Entwicklung von Sexualerziehungsprogrammen berücksichtigt werden, die für LGBT-Jugendliche inklusiv und bejahend sind?
Sexualerziehung ist ein wichtiger Teil der Erziehung eines Kindes, kann jedoch für LGBT-Jugendliche, die sich möglicherweise nicht wohl fühlen, wenn sie ihre Sexualität mit Familienmitgliedern oder Pädagogen besprechen, besonders herausfordernd sein. Bei der Entwicklung eines Sexualerziehungsprogramms ist es wichtig, die einzigartigen Bedürfnisse und Erfahrungen dieser Bevölkerungsgruppe zu berücksichtigen. Dies bedeutet, dass Faktoren wie Geschlechtsidentität, sexuelle Orientierung und Beziehungsstatus bei der Entwicklung von Lehrplänen und Aktivitäten berücksichtigt werden.